多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蘇興艷

◆摘? 要：教師在開展語文課教學(xué)過程中，要從學(xué)情實(shí)際出發(fā).有針對性地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過整合課程內(nèi)外和校內(nèi)外的課程資源，將圖像情境、音樂情趣與文字有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在聽覺和視覺雙重引導(dǎo)下進(jìn)人了文章的境界，產(chǎn)生了神奇的藝術(shù)效果，不僅能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，而且激發(fā)了他們感知現(xiàn)象，回憶往事，想象未來，思其疑，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生自身的真情交感和求知欲，使用學(xué)生讀、聽、說、寫諸方面的能力實(shí)現(xiàn)同步提高。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

隨著對小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)的不斷深化，多媒體教學(xué)對提高教學(xué)有效性的作用不斷增強(qiáng)，多數(shù)教師都能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。因此，要進(jìn)一步提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，教師要善于靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使靜態(tài)的教學(xué)動(dòng)起來，給學(xué)生以直觀的感受，從而實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的目的。

一、多媒體輔助教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力也是新課程對語文教師提出的新要求，因此，在教學(xué)時(shí)，必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，既能給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，幫助他們加深對知識(shí)的表象認(rèn)知，最終目的還是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)他們對表象進(jìn)行有效分析、綜合、概括，促使同學(xué)們的思維向著更深層發(fā)展。例如，在分析《長城》這篇文章時(shí)，就可以借助多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生在欣賞的過程中積極去思考“長城有什么特點(diǎn)？”這一問題。當(dāng)學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面時(shí)，聽到豪邁贊嘆的聲音時(shí)，也會(huì)情緒高漲，積極踴躍發(fā)言。通過觀察，同學(xué)們也很快知曉了長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”。針對“長城有什么特點(diǎn)”這一問題，還能有效促使學(xué)生的積極思維活動(dòng)。學(xué)生要想回答全這一問題，需要深入到課文當(dāng)中，理解課文內(nèi)容，而配以電教手段，能使得學(xué)生很快獲得“最佳”的答案。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸濃厚起來。

二、使教學(xué)化難為易

探究知識(shí)的過程也是一種認(rèn)識(shí)過程。在實(shí)際教學(xué)中，借助多媒體課件輔助教學(xué)，有利于讓學(xué)生更好地去感知教材，讓教材中的語言文字變成生動(dòng)、完整。結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，有利于把教學(xué)內(nèi)容更加具體化、直觀化、形象化，促使同學(xué)們都能夠在輕松、愉快的探究中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文言文時(shí)，這是一篇?dú)v史故事，為了便于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，教師可以放映影視《晏子使楚》中的相關(guān)片段，學(xué)生通過觀看晏子與楚王的斗智斗勇，有利于讓他們在輕松愉快的氛圍中感悟晏子的機(jī)智、勇敢和愛國之心，接下來在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，也就會(huì)成竹在胸了。此外，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，也可以用多媒體演示賽馬的過程等，既能豐富課堂教學(xué)氛圍，又利于把學(xué)生探究文章內(nèi)容的積極性調(diào)動(dòng)出來，為接下來的探究做好準(zhǔn)備。

三、交流協(xié)作，討論評價(jià)

新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求是：“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析以及解決問題的能力，此外，也要加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的交流與合作的能力。”因此，在教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)和生生間的交流與合作，完成對知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。比如說，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)習(xí)時(shí)間開放給學(xué)生，讓他們借助多媒體的交互，完成對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在探究《星星的新朋友》這篇課文時(shí)，就可以組織學(xué)生借助“聊天室”進(jìn)行交流探討，讓他們談?wù)勍ㄟ^自己的探究讀懂了什么？也可以借助網(wǎng)絡(luò)把主題學(xué)習(xí)成果報(bào)告提交給教師。教師可以根據(jù)具體情況，創(chuàng)建論壇，對他們的研究進(jìn)行有效評價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)和反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體可以演示教學(xué)中的難點(diǎn)問題，提高課堂效率

語文教材中難免會(huì)有一些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)起來較為抽象難懂，單憑學(xué)生讀，教師用文字去講解，即費(fèi)口舌，又難突破，又很難達(dá)到滿意的效果。借助多媒體課件加以演示，即能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來，又能化難為易，加深學(xué)生對此的印象，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在分析《看月食》這一課時(shí)，對低年級的學(xué)生而言，他們很少甚至根本沒有見過月食，更別說全過程，單從文字的描述中很難讓學(xué)生體現(xiàn)出月食的形成過程。教學(xué)時(shí)，教師就可以編制兩個(gè)簡單的動(dòng)畫程序：一個(gè)是月食的演示過程;另一個(gè)則是月食的形成原因。這里主要以月食的演示過程為例：在漆黑的夜幕中有一個(gè)圓圓的放射光芒的月亮，這個(gè)時(shí)候，黑色的夜幕一點(diǎn)點(diǎn)向左移動(dòng)遮住了月亮，一直到夜幕完全遮住了月亮，月亮則變成了一個(gè)紅銅色的圓影子，教師再輕輕點(diǎn)擊一下屏幕，夜幕又一點(diǎn)點(diǎn)向右移開，月亮露出來了，直到完全移出夜幕，變成了一個(gè)又圓又大的閃閃發(fā)光的月亮。這個(gè)動(dòng)畫過程簡單操作易行，教學(xué)時(shí)，可一邊演示一邊讓學(xué)生體會(huì)書中的比喻句，像細(xì)鉤、像眉毛.......就這樣，借助多媒體課件演示，恰到好處地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，既加深了學(xué)生的注意，又能幫助學(xué)生更透徹地去理解月食的現(xiàn)象。

將語文學(xué)科和多媒體課件有機(jī)結(jié)合在一起，既有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，又能豐富課堂教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)達(dá)到飽和狀態(tài)，又能提高教師的綜合教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中，借助多媒體課件不斷探索、不斷更新，讓多媒體課件在語文課堂教學(xué)中發(fā)光發(fā)彩。

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