怎樣提升聾生校園生活的幸福感

黃美玲 鐘秋萍

◆摘? 要：特殊孩子的需求也是特殊的，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)、生活大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。而缺少幸福感的學(xué)校生活，帶給聾啞孩子的不是開(kāi)心，而是膽怯。聾啞孩子比普通孩子更缺乏歸屬感、父母的關(guān)心和自我實(shí)現(xiàn)。如何讓聾啞孩子在校園生活中追求幸福，是我們每一個(gè)特教工作者的努力方向。

目前。對(duì)于學(xué)生主觀幸福感的研究已經(jīng)涉及到各個(gè)方面，相對(duì)于普通中小學(xué)生的幸福感的探討，聾啞孩子的校園生活的幸福感討論的相對(duì)比較少，聾啞學(xué)生校園生活的幸福感直接反應(yīng)孩子的生活質(zhì)量，對(duì)于其身心的健康成長(zhǎng)都有積極影響。因此，如何提升聾生校園生活的幸福感具有重要的實(shí)際意義。現(xiàn)將我的幾個(gè)方法淺述如下：

一、教師的真誠(chéng)提升學(xué)生的幸福感

記得有一本書上這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！蔽矣X(jué)得，教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。

首先要熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

其次，我們要發(fā)揮積極的教育功能，多鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，特別是我們的聾啞孩子，他們由于殘疾心里就敏感和脆弱，我們要多觀察他們并把握時(shí)機(jī)過(guò)給與一些鼓勵(lì)來(lái)增加學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)這種自信心的提升，學(xué)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，找到自己努力方向，從而學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)效果。

最后，聾啞孩子由于聽(tīng)力受損，他們主要是通過(guò)視覺(jué)補(bǔ)償來(lái)學(xué)習(xí)，因此我們老師就要慢一點(diǎn)教學(xué)，慢一點(diǎn)進(jìn)度，慢一點(diǎn)說(shuō)話。“天生我才必有用”，我們特殊教育教師更要給孩子時(shí)間和空間成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。在慢下來(lái)的教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也在進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)大。

教育是藝術(shù)，是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。作為我們特殊教育的教師更要熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能提升聾啞孩子的學(xué)習(xí)幸福感。

二、生活的快樂(lè)提升學(xué)生的幸福感

我認(rèn)為聾啞孩子的生活幸福感主要表現(xiàn)在課堂的生活的幸福感和日常生活的幸福感。關(guān)注學(xué)生的幸福，不僅要關(guān)注課堂，還要關(guān)注他的日常生活。讓課堂生活成為學(xué)生的不竭源泉，日常生活成為孩子的重要?dú)v程，是聾啞孩子頑強(qiáng)生命力的具體體現(xiàn)。

（一）課堂生活的幸福感

“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生主要信息來(lái)源于視覺(jué)形象，因此他們思維長(zhǎng)期停留在直觀形象的思維階段。例如，聾校數(shù)學(xué)課在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，采用的最有效的辦法是利用直觀教學(xué)法，通過(guò)直觀教學(xué)幫助聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)模型，形成運(yùn)算技能。

特殊教育最注重的就是尊重差異，個(gè)別化教學(xué)。教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的差異，打破普通教育模式，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。

（二）日常生活的幸福感

教育即生活，教育的只要目的在于使學(xué)生獲得幸福。一個(gè)人生活，只有提升幸福感，才會(huì)讓我們看見(jiàn)更加溫暖的世界。然而對(duì)于生活、學(xué)習(xí)都在學(xué)校的聾啞孩子來(lái)說(shuō)如何提升他們?cè)谛@中的日常生活幸福感不僅是教育者的責(zé)任，更是聾啞孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和重要?dú)v程。

對(duì)于聾啞孩子我們教師的任務(wù)是繁瑣又充滿成就感的。他們就像一顆幼苗等待澆育進(jìn)而成長(zhǎng)。首先我們要對(duì)他們進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的自理能力，為以后的生活做鋪墊。其次，要學(xué)會(huì)遵守，學(xué)習(xí)校園的行為規(guī)范，班級(jí)的管理制度，宿舍的規(guī)章制度，食堂的管理措施。最后，教師要從衣食住行等方面給與幫助，提高孩子的生活指數(shù)，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課外活動(dòng)的豐富提升學(xué)生的幸福感

繽紛斑斕、鮮活靈動(dòng)的校園生活為學(xué)生創(chuàng)造了多種多樣的展現(xiàn)各種智能的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校開(kāi)展各種 “星級(jí)學(xué)生”、“文明班級(jí)”、“星級(jí)宿舍”評(píng)比活動(dòng)，以活動(dòng)貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，從身邊的榜樣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

（一）每周一節(jié)班隊(duì)課 豐富學(xué)生精神世界

學(xué)生通過(guò)每周上一節(jié)班隊(duì)課，法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件等紀(jì)念日開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，課間增加20分鐘的課外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，每天上一節(jié)自己喜歡的興趣課。以豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)聾啞孩子進(jìn)行文明、健康、法制、安全、禁毒、環(huán)保等愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、民族精神的德育熏陶，同時(shí)矯正孩子不良行為，調(diào)節(jié)心理壓力，成為四好少年。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康心理的形成，為每一個(gè)聾啞學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌

開(kāi)展校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)心義賣、手拉手等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)自己的一份力量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自我的信心。學(xué)校積極創(chuàng)建融合教育，增加孩子們與校外中小學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)。

（三）舉辦系列讀書活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生讀書熱情。

開(kāi)展 “經(jīng)典誦讀”、“讀書小報(bào)”、“書畫競(jìng)賽”、“手語(yǔ)歌”、“課本劇大賽”等評(píng)選活動(dòng)，透過(guò)這些活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去感受中華文明、感受漢語(yǔ)言文化的魅力，另一方面讓學(xué)生在參與動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受讀書的幸福。

此外，打造書香校園，讓學(xué)生置身書香，沐浴幸福，修身立德。

聾啞孩子的校園幸福感是以校園的學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)為基礎(chǔ)的。我們教師應(yīng)該努力探尋開(kāi)啟學(xué)生幸福大門的鑰匙，提高學(xué)生的幸福感為教育的不懈追求，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。