小學數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的策略探索

尼瑪窮達

◆摘? 要：數(shù)學是小學階段非常核心的一門學科，是培養(yǎng)學生數(shù)學意識和邏輯思維的重要途徑。但因數(shù)學學科比較抽象，而小學生又具象思維完備，不太能理解抽象的數(shù)學理論，所以在實際教學時，教師一般會選擇通過創(chuàng)設情境的方式去引導學生學習，以此提高數(shù)學課堂教學效果。問題情境就是其中非常重要的一種情境?；诖耍疚膶⒁孕W數(shù)學教學為例，就創(chuàng)設問題情境的策略展開探究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，既能調(diào)動學生情感體驗，激發(fā)其學習數(shù)學的激情，又能通過問題啟發(fā)學生思考，強化其探究意識。因此，實際教學中，很多數(shù)學教師都對此方法極為青睞。但如何運用問題情境，能收獲較好的教學效果呢？這就需要教師在創(chuàng)設問題情境時運用一些策略了。下面，筆者將結(jié)合自身多年創(chuàng)設問題情境的經(jīng)驗就這一問題談談自己的見解。

1小學數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的作用

1.1激發(fā)學生求知欲

小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，首要作用就是激發(fā)學生求知欲，促使學生積極主動參與到數(shù)學問題的探究和學習中去，以此提高數(shù)學課堂教學效率。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，數(shù)學知識多以枯燥的文字或等式呈現(xiàn)，既無美感，又顯得無趣，很難吸引學生注意力，調(diào)動其學習積極性。但引進情境教學法，結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，能生動化數(shù)學內(nèi)容，使學生完全融入數(shù)學學習過程，從而收獲更好的教學效果。

1.2增強學生理解與掌握

數(shù)學課堂中問題情境的創(chuàng)設，還能使數(shù)學知識顯得具體和形象，增強學生的理解與掌握。例如，一些抽象的數(shù)學概念或理論，單純從文字著手解釋，學生可能無法理解，但若引進一道具體的數(shù)學題目，指導學生解答題目，然后再根據(jù)題目進行闡釋理論或概念，學生就能快速掌握，這就是問題情境的重要作用。小學生多為具象思維完善，所以在學習抽象數(shù)學知識時總要依賴具體的教學工具或情境，如此才能更深地理解數(shù)學知識的本質(zhì)。

2小學數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境的策略

2.1把握有趣、梯度性原則創(chuàng)設問題情境

鑒于小學階段數(shù)學教學的特殊性，教師在創(chuàng)設問題情境時，須采取一些策略，創(chuàng)設更適合的問題情境，去吸引學生注意力，調(diào)動其學習積極性，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。首先，快樂學習是提高學習效果的關(guān)鍵所在。數(shù)學教學中，教師只有激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生積極主動參與學習，才能獲得理想的教學效果。因此，在創(chuàng)設問題情境時，教師要先考慮情境的趣味性，可適當加入一些故事元素，將數(shù)學與學生喜愛的動畫結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造積極學習的條件。其次，小學生理解能力有限，所以在創(chuàng)設問題情境時，教師還要考慮學生的接受能力，遵循梯度性、層次性的原則，將一些復雜的數(shù)學問題逐步分解成多個小問題，遞進性地引導學生去解決問題，最終完全掌握復雜知識點。最后，問題情境的創(chuàng)設還應具有開放性，能夠鍛煉學生發(fā)散性思維，使他們敢于想象、勇于想象，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

2.2密切聯(lián)系教材創(chuàng)設問題情境

數(shù)學知識是系統(tǒng)性的，每個知識點之間都是相互聯(lián)系的，并非獨立存在。因此，在創(chuàng)設問題情境時，教師要密切聯(lián)系教材進行創(chuàng)設，同時還要考慮學生原有的知識結(jié)構(gòu)，要讓學生看到新知識的形成過程，親自體驗和構(gòu)建新的數(shù)學知識體系。問題情境創(chuàng)設的目的是為了幫助學生理解數(shù)學，所以教師不能脫離學生和教材去創(chuàng)設情境，而是要在學生已掌握的原有知識的基礎上進行有效拓展，逐步引入新的知識，最終形成系統(tǒng)性的數(shù)學概念，促使學生有效掌握所學知識。

2.3以突破重難點為主創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學教學過程中，重點和難點一直都是學生難以理解的地方，也是學生數(shù)學思維發(fā)展最大的阻礙。如何運用教學方法突破重難點，幫助學生快速掌握重點和難點知識，是教學的核心所在。因此，在創(chuàng)設問題情境時，教師應注意重難點知識的突破，借助情境的形象和生動優(yōu)勢，幫助學生理解難點，把握重點，進而提高其學習能力。例如，在人教版“植樹問題”的學習中，棵樹和間隔數(shù)間的關(guān)系是學生要掌握的重點，如何將這種方法應用于實際生活中解決實際問題是難點，都是學生理解存有難度的點。此時，教師就可創(chuàng)設問題情境，將這一問題挪進現(xiàn)實問題中，借助多媒體立體化呈現(xiàn)植樹過程，清晰呈現(xiàn)棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系，幫助學生輕松掌握這一重難點知識，增強其數(shù)學應用意識。

2.4充分貼近生活創(chuàng)設問題情境

數(shù)學教學要重視從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生學習和理解數(shù)學。這種能力對于學生當下的數(shù)學學習及未來的發(fā)展都極為重要。因此，數(shù)學課堂中，教師在創(chuàng)設問題情境時，要充分貼近生活，拉近生活與數(shù)學的關(guān)系，從簡單的解答數(shù)學題逐步引申到對生活問題的數(shù)學化思考，讓學生學會運用數(shù)學手段去解答生活問題，而不只是學會解答這一道具體的題目。教師要避免數(shù)學學習落入刷題的誤區(qū)，要多滲透數(shù)學文化，體現(xiàn)數(shù)學的人文價值，引導學生多角度思考問題，學會自主探索不同的解題途徑，以此提高其數(shù)學應用能力。例如，在學習人教版“小數(shù)的意義”時，教師一般以生活中的購物現(xiàn)象為素材，創(chuàng)設購物問題情境，這就是數(shù)學和生活的聯(lián)動，是數(shù)學知識在生活中具體運用的真實案例，通過創(chuàng)設這樣的問題情境，學生既能掌握小數(shù)的意義，又能體會數(shù)學的實用價值。

3結(jié)語

綜上所述，問題情境的創(chuàng)設，在小學數(shù)學課堂教學中極具實踐價值，對于學生數(shù)學知識的掌握和能力的發(fā)展都有非常重要的意義。因此，數(shù)學教師應當結(jié)合班級學生的實際情況，合理運用情境創(chuàng)設策略，去創(chuàng)建合理的問題情境，啟發(fā)學生思考，促進其數(shù)學素養(yǎng)的提升。

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