小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

姚煥蘭

◆摘? 要：閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，能夠讓小學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大收益，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的積累，跟學(xué)生帶來豐富的思想和情感體驗(yàn)，從而提高語文閱讀教學(xué)效率。本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的影響因素加以探討，并提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

閱讀教學(xué)有效性指的是教師在語文閱讀課堂教學(xué)中，通過有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲和進(jìn)步。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)積累，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的魅力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的影響因素

（一）教學(xué)感染力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與教學(xué)感染力密切相關(guān)，同樣的文章，在不同的環(huán)境中能夠帶個(gè)小學(xué)生不同的感受，決定了小學(xué)生對(duì)文章閱讀和理解的深度。優(yōu)秀的教師，能夠?qū)㈤喿x教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在教師構(gòu)建的環(huán)境中與文章文本實(shí)現(xiàn)對(duì)話，與文章的產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生的想象力能夠在閱讀中得到拓展，從而形成對(duì)文章的深刻理解。

（二）教學(xué)方法

閱讀的本質(zhì)是學(xué)生通過對(duì)文章中文本的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生心理、情感等內(nèi)在因素變化的過程，學(xué)生在接受文本信息后，一方面要用到自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本的意義加以解釋，另一方面，需要結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的遷移。而教學(xué)方法是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素產(chǎn)生變化的手段。多樣化的教學(xué)方法，將給學(xué)生帶來不同的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而提高閱讀教學(xué)的有效性[1]。

（三）教學(xué)針對(duì)性

閱讀教學(xué)針對(duì)性指的是閱讀教學(xué)內(nèi)容以及閱讀教學(xué)的方法等與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的匹配程度。教學(xué)針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生在閱讀中的興趣越濃，在閱讀中投入的精力越充分，積累的情感也越豐富。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓閱讀內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的生活，接近小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;教學(xué)方法符合小學(xué)生興趣和愛好，這樣才能讓小學(xué)生在閱讀中做到全身心投入，提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性與教學(xué)感染力密切效果，要提高閱讀教學(xué)感染力，需要教師中分重視閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠全身心投入到課堂教學(xué)中，對(duì)閱讀內(nèi)容積極思考，展開想象，從而增進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技在教學(xué)中應(yīng)用的典型代表。多媒體技術(shù)能夠?qū)πW(xué)生形成感官刺激，提升小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，從而提高小學(xué)生的閱讀熱情。

例如：部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教材中“荷花”一文，用了優(yōu)美的語言描繪了荷花的的美麗。閱讀這篇文章能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的情感。

教師結(jié)合了課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課文的語言，培養(yǎng)小學(xué)生的語言。

教師在閱讀教學(xué)前從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于荷花的視頻，融入了優(yōu)美的輕音樂，經(jīng)過教師剪輯由，制作了8分鐘左右的教學(xué)視頻，在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生可以一邊觀看荷花視頻，一般感受輕音樂，一邊體會(huì)文章中的佳句，讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀教學(xué)情境中，感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考

問題情境指的是教師結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文深入思考，從而豐富小學(xué)生的思想和情感，增加小學(xué)生對(duì)課文的感悟[3]。

例如：在進(jìn)行部編版三年級(jí)語文課文“蜜蜂”閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：“作者采用了什么實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力？”“蜜蜂能準(zhǔn)確找到風(fēng)向的概率大約是多少？”“蜜蜂辨認(rèn)方向的能力不是靠著記憶力，你認(rèn)為是什么？”。

教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，頭兩個(gè)問題，第一個(gè)問題，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文就能找到答案;第二個(gè)問題需要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，也能夠做出解答;第三個(gè)問題注重給學(xué)生提供思考和探索的空間。

教師設(shè)計(jì)了三個(gè)不同難度的問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生能夠全身心投入到課文閱讀中，不僅提高了閱讀教學(xué)有效性，還體現(xiàn)出了問題的全面性。

（二）豐富閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性與教學(xué)方法密切相關(guān)，教師需要豐富教學(xué)方法，注重多樣化的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

例如：在進(jìn)行“蜜蜂”課文閱讀教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)展示了蜜蜂猜謎是的視頻畫面，通過多媒體設(shè)備的播放和回放功能，讓學(xué)生觀察蜜蜂的特點(diǎn);在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探究;在課文閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生圍繞“蜜蜂是怎樣找到方向的？”這一問題進(jìn)行查閱資料，合作討論，將語文閱讀教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容前移，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，感受到大自然的奧秘。

教師將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到同一片文章閱讀中，能夠讓閱讀課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的思維變得更加開闊，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)得到延伸和拓展，從而提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅能夠豐富小學(xué)生語言知識(shí)積累，還能促進(jìn)小學(xué)生閱讀知識(shí)遷移，培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的探索興趣。要提高閱讀教學(xué)有效性，需要教師充分了解閱讀教學(xué)有效性的影響因素，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)方法，從而提高閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]洪濤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].中國校外教育，2019：132-133.

[2]蘇冠群.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].《新課程》，2018：170-170.

[3]蔣增.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].語文課內(nèi)外，2019：211.