淺談問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

范安達(dá)

◆摘? 要：新課改后，通過(guò)引入核心素養(yǎng)，中學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)已經(jīng)多樣化。問(wèn)題化教學(xué)方式是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的新型教學(xué)方式，并通過(guò)科學(xué)知識(shí)探索來(lái)有效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的載體。因此，中學(xué)科學(xué)應(yīng)使用基于問(wèn)題的教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并實(shí)現(xiàn)能力培訓(xùn)。本文通過(guò)分析問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的重要性，并以此為根據(jù)提出了問(wèn)題化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué);初中科學(xué);教學(xué)運(yùn)用

初中科學(xué)是素質(zhì)教育和課程改革的新課題。有效整合物理、化學(xué)、生物、地理等知識(shí)，在了解現(xiàn)實(shí)生活和中學(xué)生的基礎(chǔ)上組織科學(xué)內(nèi)容。這有助于打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的全面理解。初中科學(xué)教育改革的最終目標(biāo)是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠充分利用自己的探索和創(chuàng)新欲望，從根本上改變“傳統(tǒng)教育”的影響，這是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育模式，能夠真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性削弱了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的理解。因此需要通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)法提高教育質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思維能力。

一、問(wèn)題化教學(xué)的含義及實(shí)施的必要性

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納是問(wèn)題化教法的提出者，這種教學(xué)方法又稱“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和“探究教學(xué)法”，應(yīng)用范圍十分廣泛。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題化教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，遵循一定的原則，在解決問(wèn)題的過(guò)程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題化教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。與其他學(xué)科相比，中學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)科范圍更加廣泛。因此，中學(xué)科學(xué)教師必須善于運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提供幫助，從而促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中學(xué)科學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在制造問(wèn)題情境時(shí)，教師可以通過(guò)首先將學(xué)生的生活經(jīng)歷作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的熟悉事物有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，當(dāng)教授水的三相變化時(shí)，教師可以列舉一系列生活狀況：冰箱冰柜中的水結(jié)冰，如果將冰放在陽(yáng)光下直射，冰會(huì)融化成水;當(dāng)水沸騰時(shí)，會(huì)有更多的白色氣體冒出。然后，教師可以將這些常見(jiàn)現(xiàn)象有序地結(jié)合起來(lái)，并創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生沉浸其中，從而引導(dǎo)學(xué)生思考所包含的科學(xué)知識(shí)。由于這些場(chǎng)景相對(duì)熟悉，因此學(xué)生傾向于對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。中學(xué)科學(xué)以其與生活息息相關(guān)的獨(dú)特性，為教育帶來(lái)了豐富的生活組合。中心科學(xué)教師需要在教學(xué)中充分結(jié)合生活進(jìn)行有效提問(wèn)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

問(wèn)題化教育法在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用多反映在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過(guò)程中。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，合理地利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，學(xué)生可以更加科學(xué)地提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解摩擦對(duì)小板的影響。例如，如果你穿著同一雙鞋在地板上或是泥濘的路上走，你會(huì)覺(jué)得更快更容易的是哪一種？學(xué)生們將分析并回答這個(gè)問(wèn)題。在答題過(guò)程中，教師應(yīng)注意摩擦知識(shí)，使學(xué)生對(duì)摩擦形成一個(gè)普遍的理解。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生觀察同一輛車(chē)從同一高度滑下來(lái)，但由于板面不同，車(chē)滑下的時(shí)間和軌跡會(huì)不同，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，最后指導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律的概念和實(shí)際應(yīng)用。這樣，學(xué)生不僅了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且了解實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。運(yùn)用這種基于問(wèn)題的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)展問(wèn)題探究

實(shí)驗(yàn)教育是科學(xué)的主要特征，中學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中更加活躍。因此，為了使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更靈活，教師應(yīng)能夠充分利用實(shí)驗(yàn)教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠觀察和分析，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中突出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題，并促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和建立。

例如在教授序言課程時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式。老師在課堂上演示了“神奇照明”實(shí)驗(yàn)：用一根玻璃棒蘸上幾滴濃硫酸，蘸上一點(diǎn)高錳酸鉀粉，然后與酒精燈燈芯接觸。利用濃硫酸和高錳酸鉀粉的化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的熱量點(diǎn)燃酒精燈，然后詢問(wèn)學(xué)生為什么不匹配就可以點(diǎn)亮酒精燈。據(jù)學(xué)生回憶，多年后，他還沒(méi)有忘記當(dāng)時(shí)的情境，并對(duì)老師當(dāng)時(shí)提出的問(wèn)題一直念念不忘。通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心揭開(kāi)謎團(tuán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力源泉。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的交流 促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

提升科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)良好的師生關(guān)系。但是，鑒于目前的情況，在初中科學(xué)課中，一些老師很少或根本不與學(xué)生交流，從而形成了嚴(yán)肅的課堂氛圍，甚至學(xué)生都害怕老師，即使學(xué)生有疑問(wèn)，也不敢提出。針對(duì)這種情況，教師必須積極改變觀念，重視與學(xué)生的溝通，并縮短與學(xué)生的距離。這樣，學(xué)生就能讓教師走入自己的內(nèi)心世界，敢于向老師表達(dá)他們的疑惑和理解。此外，教師必須積極組織學(xué)生，使他們能夠進(jìn)行并充分參與課外活動(dòng)。教師需要與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，這將有助于教師更好地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的情緒，了解他們的實(shí)際需求，并提高科學(xué)教育的針對(duì)性。此外，教師還應(yīng)特別注意表現(xiàn)不佳且有缺點(diǎn)的邊緣化人群，并應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)充分發(fā)掘自己的長(zhǎng)處來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師的照顧，意識(shí)到老師依舊關(guān)心自己，從而會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)來(lái)自思想，思想來(lái)自懷疑。通過(guò)學(xué)生的參與將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效的問(wèn)題，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)和建立解決問(wèn)題過(guò)程中隱藏在問(wèn)題中的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并逐步探索，有效地提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。無(wú)數(shù)的“問(wèn)題”隱藏在復(fù)雜的社會(huì)和廣闊的宇宙中，“問(wèn)題”不僅是打開(kāi)科學(xué)之門(mén)的金鑰匙，而且是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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