論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳亞莉

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。初中語文課堂之上課外閱讀和拓展訓(xùn)練在教學(xué)的過程之中起重要的影響，成為不可缺少的一個環(huán)節(jié)。將課外閱讀訓(xùn)練與初中作文內(nèi)容相結(jié)合既順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，又能夠促使學(xué)生能力的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極大的幫助性作用。因此，教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該進(jìn)行合理地應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語文;作文教學(xué)

初中語文作文的出現(xiàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道，如何將課外閱讀與拓展訓(xùn)練與寫作相融合成為教師教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。傳統(tǒng)課堂之上所出現(xiàn)的內(nèi)容沒有辦法滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，因此教師在課堂之上只有通過有效地引入課外閱讀與拓展訓(xùn)練，才可以使得學(xué)生所寫出的內(nèi)容富有創(chuàng)新性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）難以掌握寫作要素

在目前的初中語文課堂之上，教師所采用的教學(xué)方式都是對作文之中的內(nèi)容進(jìn)行講述，告訴學(xué)生寫作應(yīng)該有什么樣的流程。但是這種模式之下學(xué)生很難去理解寫作的真正含義是什么，寫出的內(nèi)容只不過是將時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素加以展現(xiàn)。想要讓學(xué)生對某件事情進(jìn)行詳細(xì)地描述，學(xué)生就會出現(xiàn)各式各樣的問題。而這些細(xì)節(jié)問題的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程之中一般沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解。學(xué)生掌握不到寫作的要素，就導(dǎo)致學(xué)生寫作的問題也層出不窮，不能夠?qū)⑹录膬?nèi)容清晰地描述出來。

（二）知識含量低

大部分的初中學(xué)生來說寫作文之時都會與自己的親身經(jīng)歷相關(guān)，去編制一些作文內(nèi)容。但是由于一些學(xué)生的閱讀能力不夠。大部分所寫出的語言是比較白話。同時對于一些修辭方式的掌握，也不是特別的熟練。所以寫作的過程之中沒有辦法對時間進(jìn)行詳細(xì)的描繪，所寫出來的作文也是極為的低級。投入不了真情實(shí)感，還不能夠?qū)⒆约旱纳钊谌脒M(jìn)去，出現(xiàn)這樣的結(jié)果只能是學(xué)生知識含量較低。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增加學(xué)生的閱讀量

初中學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是語文書上的文章，而語文書上的文章卻是一成不變的。初中學(xué)生這個年紀(jì)本身就是活潑好動，愿意了解一些課外的知識點(diǎn)。如果教師不能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所選擇文章，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會逐漸下降。所以教師在教學(xué)的過程之中一定要先了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，再有效地引入課外知識來豐富學(xué)生的知識儲備量。

比如說：課堂之上在為學(xué)生講述感悟文，其中一篇文章北平的春天這一內(nèi)容的出現(xiàn)，完全可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去體會老舍先生所寫這篇文章的手法是什么？進(jìn)行仔細(xì)地研究，從不同的角度去欣賞這篇文章的實(shí)際意義。這篇文章之中所展現(xiàn)出的是北平所獨(dú)特的純潔氣息，學(xué)生在閱讀的過程之中會感受到上個世紀(jì)的風(fēng)俗習(xí)慣，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受狀況，教師可以利用多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，不斷地去增加學(xué)生的閱讀量和開闊他們的視野。這樣才可以提高學(xué)生的寫作水平，為之后學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生為主體 感受文化熏陶

在教學(xué)的過程中應(yīng)該意識到不管是哪一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是獨(dú)一無二的，所以課外閱讀和拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)在初中語文課堂之上更加具有針對性，教師可以因材施教。根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣，選擇學(xué)生所感興趣的閱讀材料，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

比如說：課堂之上教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)挫折文，就可以在課堂上進(jìn)行詢問同學(xué)們有沒有讀過假如給我三天光明或者是同學(xué)們有沒有讀過我的信念？這個里面都出現(xiàn)了主人公一個是海倫凱勒，一個是居里夫人。那么同學(xué)們，你們在讀這兩本書的時候主人公的人生之路是不是很坎坷，那么他們在面對自己夢想的過程之中他們是怎么做的？兩位主人公都是具有女性堅強(qiáng)以及對理想追求的堅定意識，那在這一過程之中同學(xué)們你們在讀的過程之中有沒有感受到自己如果在寫挫折文的時候，在寫一個人的性格特點(diǎn)的時候，有沒有感受到文章之中所帶給你的觸動感。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生感受到寫作內(nèi)容極為地輕松愉悅，同時也能夠在這一過程之中感受到優(yōu)秀文化的熏陶，幫助學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作品。

（三）引入多媒體信息技術(shù)

在時代發(fā)展的背景之下，語文寫作教學(xué)的過程之中教師完全可以利用多媒體的信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源。網(wǎng)絡(luò)的范圍比較廣，并且他是根據(jù)的時代的發(fā)展在不斷地更新。所以在課堂之上教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程之中完全可以通過大數(shù)據(jù)所獲得的分析結(jié)果為學(xué)生展現(xiàn)出初中學(xué)生可以學(xué)習(xí)的各類內(nèi)容。

比如說：在課堂之上，教師在為學(xué)生引導(dǎo)從百草園到三味書這一內(nèi)容知識。這篇文章的作者是魯迅。魯迅先生在描述從百草園到三味書的內(nèi)容之時分別是回憶了他童年的居住環(huán)境，不管是院子的結(jié)構(gòu)，還是當(dāng)時所出現(xiàn)的動物，在魯迅先生的筆下都是惟妙惟肖。那么教師在講解的過程之中完全可以為學(xué)生展現(xiàn)出魯迅先生的影視片段或者是一些視頻的講解，讓學(xué)生去感受在如此封建社會的背景之下魯迅先生是怎樣意識到中國的水深火熱，怎樣從一個富二代轉(zhuǎn)變?yōu)榍庙懭藗兩罹姷撵`魂使者。通過此種教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到魯迅先生的偉大之處。自然而然通過這些例子的引入，也可以幫助學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生在之后的寫作過程之中更加的順利。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作是相輔相成的，良好課外閱讀的訓(xùn)練才可以幫助學(xué)生找到寫作技巧，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最好方式。因此，初中語文課外閱讀和拓展的訓(xùn)練在初中課堂之上有著極為重要的影響，教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該進(jìn)行有效的應(yīng)用，這樣才是提高初中語文寫作的最佳方案。

參考文獻(xiàn)

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