高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境與應(yīng)對(duì)措施

羅奕順

古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量如何，直接會(huì)影響高中語(yǔ)文教學(xué)的最終效果。但通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的分析，其教學(xué)面臨著較多困境，如應(yīng)試教育影響嚴(yán)重、授課形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，這些教學(xué)問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果并不理想，這將會(huì)影響對(duì)學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)也提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求，所以只有探尋到創(chuàng)新的古詩(shī)詞教學(xué)方法，推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)的改革，才可以可以徹底突破古詩(shī)詞教學(xué)的困境，提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。文章對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體困境進(jìn)行分析，并對(duì)其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行說(shuō)明。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境分析

1.受應(yīng)試教育影響較深

應(yīng)試教育已在我國(guó)實(shí)施多年，其影響是十分根深蒂固的，目前很多高中語(yǔ)文老師古詩(shī)詞教學(xué)中，仍深受其影響，將成績(jī)作為教學(xué)核心。具體操作就是將古詩(shī)詞教學(xué)和高考內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，只對(duì)高考中可能會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解和練習(xí)，忽視文本的解讀。

此種古詩(shī)詞教學(xué)方法，會(huì)讓古詩(shī)詞教學(xué)處于分裂狀態(tài)，表面上看似學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率都有了大幅度的提升，但對(duì)其實(shí)際教學(xué)效果的分析，可以發(fā)現(xiàn)其弊端，此弊端如果不能及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。此種分裂式的古詩(shī)詞教學(xué)方式，一方面會(huì)讓學(xué)生難以對(duì)古詩(shī)詞的知識(shí)進(jìn)行整體性的把握，不能在學(xué)習(xí)中對(duì)古詩(shī)詞的深層次內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，并會(huì)局限學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的提高，所以側(cè)重于考試的古詩(shī)詞教學(xué)，其實(shí)質(zhì)作用不明顯，無(wú)法將教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái);另一方面，古詩(shī)詞本來(lái)就非常難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，再加上割裂式教學(xué)法的運(yùn)用，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的理解難度，很容易讓學(xué)生逐漸喪失古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，影響古詩(shī)詞的順利開(kāi)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高

提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)不斷提高，才會(huì)不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，從而逐漸取得成功。但目前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，原因主要包括如下幾點(diǎn)：第一，古詩(shī)詞相較于其他題材的學(xué)習(xí)，十分晦澀難懂，學(xué)生很容易獲得失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這將會(huì)影響其學(xué)習(xí)的興趣及效果。第二，古詩(shī)詞中雖然蘊(yùn)含著深層次的內(nèi)涵，但由于其學(xué)習(xí)十分枯燥、無(wú)趣，學(xué)生難以對(duì)之提起興趣，課中會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而滋生不良的學(xué)習(xí)情緒。第三，古詩(shī)詞和學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法感知其在自己生活及將來(lái)工作中的意義，會(huì)形成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)只是為了提高成績(jī)這一片面的結(jié)論。在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越低，影響了古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)展效果。

3.單一的教學(xué)形式

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的難度較大，這就要求老師采取靈活多變的教學(xué)形式，這樣才可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但目前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，大部分老師仍沿用講解式的教學(xué)形式，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)氛圍十分的沉悶，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升意義不大。這些問(wèn)題的存在，都表明老師的專業(yè)素養(yǎng)不足，影響了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改革步伐。

二、應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境的措施

1.改變落后的教學(xué)方式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)困境之時(shí)，老師首先要做的一點(diǎn)的是，對(duì)傳統(tǒng)落后教學(xué)方式的改變，完善古詩(shī)詞的教學(xué)結(jié)構(gòu)。老師要明確僅圍繞高考知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)思想的不正確性。加強(qiáng)對(duì)高考考點(diǎn)的關(guān)注是沒(méi)錯(cuò)的，但與此同時(shí)也要做好對(duì)整個(gè)文本的關(guān)注和講解，這樣才可以讓學(xué)生輕松的完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的教育，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、動(dòng)機(jī)和目的等進(jìn)行全面的了解，真正感悟和認(rèn)可古詩(shī)詞背后的深刻哲理，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績(jī)及素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》古詩(shī)詞時(shí)，老師通過(guò)對(duì)文本的整體性解讀，要讓學(xué)生明白上闋詩(shī)詞和下闋詩(shī)詞的不同情感，即上闋詩(shī)詞給人一種壯美之感，下闋詩(shī)詞讓人感受到了詩(shī)人對(duì)自己“早生華發(fā)”的無(wú)奈之情，并對(duì)其中的張力和感染力進(jìn)行深層次的感知。

2.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

首先，學(xué)生是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主體者，只有學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠徹底突破古詩(shī)詞教學(xué)的困境。但要想讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感知古詩(shī)詞在考試、學(xué)習(xí)、生活及工作中的重要價(jià)值。比如通過(guò)對(duì)李白詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能促使他們浪漫情懷的不斷發(fā)展;通過(guò)對(duì)杜甫詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生更加有責(zé)任心，這對(duì)于其成長(zhǎng)成才十分有利。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，通過(guò)對(duì)大量古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之后，自身的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到有效的培養(yǎng)，這將會(huì)對(duì)自己時(shí)時(shí)刻刻的發(fā)展產(chǎn)生影響。

其次，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，培養(yǎng)、提高及發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每首古詩(shī)詞都有其創(chuàng)作背景及蘊(yùn)含的深層次哲理，當(dāng)學(xué)生能深刻意識(shí)到此點(diǎn)時(shí)，其學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大增。比如在古詩(shī)詞教學(xué)前，老師可以讓學(xué)生自主去搜集詩(shī)人的創(chuàng)作背景及生平事跡，讓學(xué)生在搜集、整理后以故事的形式分享給大家，既能夠加深他們對(duì)古詩(shī)詞的理解，又能夠持續(xù)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

3.豐富授課形式，提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量

在推動(dòng)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的改革，靈活運(yùn)用多樣化的授課形式，是突破高中古詩(shī)詞教學(xué)困境的重要途徑。因此，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的授課形式，確保學(xué)生在每一節(jié)課中國(guó)都獲得最理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》古詩(shī)詞時(shí)，由于部分學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法對(duì)上下闋詩(shī)人的情感進(jìn)行深層次把握，此時(shí)老師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的視頻展示，從而讓學(xué)生在視頻、背景音樂(lè)及詩(shī)文的共同作用下，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解深度。再如在教學(xué)《孟子·寡人之于國(guó)也》古詩(shī)詞時(shí)，根據(jù)其內(nèi)涵，老師可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，即讓兩位學(xué)生分別扮演梁惠王與孟子，由這兩個(gè)人物進(jìn)行有效的對(duì)話，扮演的學(xué)生及觀看表演的學(xué)生，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，尤其是“何為明君”中蘊(yùn)含的深刻哲理，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，突破高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境，能夠完善高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的結(jié)構(gòu)。老師需要對(duì)古詩(shī)詞中“教”與“學(xué)”兩方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，在師生的共同努力下突破各教學(xué)難題，提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。