小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

焦晶

◆摘? 要：新課標(biāo)中指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、健康積極的審美觀念，高尚的道德情操的培養(yǎng)、全面能力的發(fā)展，具有重要的作用和意義”。時(shí)代的進(jìn)步飛速，對(duì)于人才的要求也愈加高標(biāo)準(zhǔn)。需要的能夠全面發(fā)展，擁有多項(xiàng)能力的人才。但是在普遍的教學(xué)過程中，只有藝術(shù)類的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，其他課程忽視了美育的教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)于欣賞美的方面有所欠缺。由此可見，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，實(shí)施美育教學(xué)是是勢(shì)在必行的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美構(gòu)建;方式方法

心理學(xué)家皮亞杰曾指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以在學(xué)習(xí)語文閱讀時(shí)就要激發(fā)出學(xué)生們的興趣，并讓學(xué)生感受到，語文不僅僅是滿篇的文字，而是可以描繪出美麗畫面并且是能夠傳達(dá)出濃厚情感的文章。所以閱讀無論是對(duì)自身還是對(duì)學(xué)業(yè)的發(fā)展都有著不可撼動(dòng)的地位。因此如何培養(yǎng)閱讀興趣以及咋閱讀中建立審美的教學(xué)就成為了首要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以要想學(xué)好一門課程，便要以培養(yǎng)其興趣為主，讓興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)首先是從直觀形象開始的。因此對(duì)于低年級(jí)孩子，如何選擇一本好書、培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是引導(dǎo)孩子走向書籍海洋的燈塔?，F(xiàn)在繪本做的十分精致，而繪本上五彩繽紛的顏色不僅可以引起孩子閱讀的興趣，還從視覺上帶給孩子們愉悅感，而每張圖片都有其內(nèi)涵，并且圖與圖之間有一種獨(dú)特的敘述故事的方式，因此繪本是一本能將語言、情感、思想?yún)R集于一體傳遞給孩子的書籍，同時(shí)精美的繪畫也能影響著學(xué)生對(duì)于美的追求和熏陶。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知提高時(shí)，就可以將拼音繪本帶入孩子的世界，當(dāng)有了拼寫查字的能力，更多的讀物就將走到孩子的眼前。而每天讀一本，在日積月累的過程中就會(huì)讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)每本書籍新奇的內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，并在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行故事的展開想象，讓學(xué)生在想象的過程中感知美、創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)造學(xué)生構(gòu)建美的環(huán)境

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師大部分采用的是將課本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自由的朗讀、分角色扮演等，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的構(gòu)建和培養(yǎng)。在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，想象力是不容忽視的。畢竟學(xué)生能接收的知識(shí)是有限的，但是想象力卻是無限的。只有學(xué)生具備了想象力，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生語文閱讀時(shí)，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，以便于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并能夠自主的閱讀大量的書籍，以此來提升閱讀和審美能力。在教學(xué)過程中，老師可以在講解文章時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在想象的過程中感知美，并加以創(chuàng)造美。

例如：在講授在講解《望天門山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景色的想象?！肮路黄者厑怼保诼淙沼鄷熤羞h(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一艘孤獨(dú)的白帆從天際交接的海平線向岸邊緩緩駛來。就此學(xué)生可以進(jìn)行無限的遐想和欣賞，對(duì)于詩人描寫的畫面可以讓學(xué)生，將自己所想象到的畫面通過畫筆畫下來。在繪畫過后與學(xué)生一同進(jìn)行欣賞，在繪畫欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩人文字的運(yùn)用和情感描述進(jìn)行賞析、并感知古詩中的美。這樣在激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的想象能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到閱讀的美好以及對(duì)美的欣賞，以便使學(xué)生能夠更好的體會(huì)到文章中所描寫的景色與情感。

三、引導(dǎo)在閱讀中學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生對(duì)于審美的能力不能只存在于欣賞的層次，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。確保學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，還能夠參加自己想法，通過自己獨(dú)特的方式創(chuàng)造美并進(jìn)一步理解美。這就要求，教師在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，添加自身的想法并加以實(shí)施，以此讓學(xué)生可以創(chuàng)造出美，并在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。要想學(xué)生能夠擁有多方式創(chuàng)造美的條件，就要讓學(xué)生拓展課外閱讀，課本上的知識(shí)大多已經(jīng)配上了精美的圖畫，這對(duì)于學(xué)生理解課文起著重要的作用，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造能力，因此，需要進(jìn)行課外的拓展閱讀。

例如：教師可以選取一篇文章，只給學(xué)生講述前半段的內(nèi)容，讓學(xué)生自行想象后半段的故事情節(jié)的發(fā)展以及走向。學(xué)生可以進(jìn)行文章的續(xù)寫，也可以通過前半段的內(nèi)容進(jìn)行后半段的繪畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行對(duì)于文章的補(bǔ)充。在補(bǔ)充的過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身對(duì)于美的創(chuàng)造能力，還能讓教師盡快的掌握學(xué)生對(duì)于美的欣賞和創(chuàng)造能力，以便于教師在日后的教學(xué)過程中，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并加以糾正。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，建造屬于自己的審美結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀中蘊(yùn)含大量的美學(xué)。同時(shí)小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是培養(yǎng)各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金時(shí)期。所以在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的將美學(xué)融入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，確保在學(xué)生在閱讀的過程中，能夠培養(yǎng)對(duì)于美的欣賞能力和創(chuàng)造能力。社會(huì)的飛速發(fā)展，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)的過程中，更多的注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

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