幼兒園園本課程建構(gòu)中的地域文化資源開(kāi)發(fā)

李志瑛

◆摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。我們選擇幼兒身在其中的地域文化資源，以回歸幼兒生活世界為價(jià)值引領(lǐng)，從實(shí)際出發(fā)，貫徹實(shí)施《綱要》和《指南》精神，充分挖掘地域文化資源，嘗試將其融入幼兒園園本課程，從而實(shí)現(xiàn)地域文化的傳承，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。

◆關(guān)鍵詞：園本課程建構(gòu);地域文化;資源開(kāi)發(fā)

將地域文化貫穿在教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，也能為園本課程的系列開(kāi)發(fā)積累豐富的素材;在幼兒園課程中滲透地方民間傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升兒童的民族認(rèn)同感，更好地接納他人和社會(huì)，從小養(yǎng)成文化自覺(jué)與文化自信，同時(shí)使課程更具實(shí)踐性和適宜性，增進(jìn)課程的生活化、趣味性。

我們從課程論角度出發(fā)，首先建構(gòu)客家傳統(tǒng)文化融入課程的目標(biāo)體系，包括總目標(biāo)，融入到不同內(nèi)容的二級(jí)目標(biāo)和可操作的三級(jí)目標(biāo)體系——確定了目標(biāo)，再分析客家傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，建立適宜幼兒園的客家傳統(tǒng)文化資源體系——根據(jù)目標(biāo)和資源體系，滲透到幼兒園的一日生活、體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、親子活動(dòng)中。

一、依據(jù)幼兒特點(diǎn) 準(zhǔn)確定位目標(biāo)

幼兒身心發(fā)展有一定的順序，每個(gè)年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平各不相同，我們要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確定位每個(gè)年齡段的教育教學(xué)目標(biāo)。

小班：引導(dǎo)幼兒初步感受客家文化——童謠、特色小吃，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣;

中班：引導(dǎo)幼兒嘗試體驗(yàn)客家民俗、初步了解和嘗試動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的特色美食;

大班：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)、客家民俗和雕版文化等。

結(jié)合不同年齡段幼兒的身心、發(fā)展特點(diǎn)，以循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式定位目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橫向、縱向融通。

二、挖掘文化資源 選擇適宜內(nèi)容

客家文化資源豐富，典型代表如建筑文化、飲食文化、耕讀文化、民俗文化和雕版文化，我們有針對(duì)性地選取具有特色的客家文化元素融入幼兒園園本課程，以生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)為主要實(shí)施途徑開(kāi)展生活化主題課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)預(yù)設(shè)主題-實(shí)踐-觀察-反思的實(shí)踐循環(huán)路徑，追隨幼兒的興趣，探索、生成新的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)，不斷完善主題架構(gòu)，形成了客家方言、冠豸味道、美麗連城、客家民俗、傳統(tǒng)武術(shù)系列主題活動(dòng)，打造具有鮮明特征的全園系統(tǒng)的客家傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)場(chǎng)。

小班：選擇朗朗上口、趣味性強(qiáng)的童謠和生動(dòng)活潑有趣的游戲等內(nèi)容（如：連城童謠、冠豸味道——地瓜樂(lè)、特色小吃）進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教育幼兒要講文明、講禮貌、有愛(ài)心、孝心，激發(fā)幼兒積極參與游戲，增進(jìn)身心健康。

中班：讓幼兒了解揚(yáng)名海外的“新泉豆腐”“九門頭涮酒”“牛肉勾湯”“燈盞糕”“捆粄”等特色美食;游覽連城冠豸山、石門湖，感受家鄉(xiāng)美，初步了解客家元宵節(jié)民俗活動(dòng)，形成極具特色的主題課程：美麗連城——美麗風(fēng)景、冠豸味道——特色美食、客家民俗——熱鬧的元宵節(jié)、美麗連城——培田古韻。

大班：讓幼兒了解、學(xué)習(xí)連城拳，將其融入到早操活動(dòng)中，既強(qiáng)身健體又發(fā)揚(yáng)連城武術(shù)文化;以四堡文化為切入點(diǎn)，了解流傳至今的雕版印刷、錫器以及極富客家特色的民族服飾;進(jìn)一步深入了解客家民俗——姑田游大龍、羅坊走故事;又有傳統(tǒng)的民間體育游戲，如騎竹馬、趕小豬等，形成了一系列主題活動(dòng)：《傳統(tǒng)武術(shù)——連城拳》《客家民俗——姑田游大龍》《客家民俗——羅坊走故事》《美麗連城——四堡古鎮(zhèn)》。

三、整合多種形式 開(kāi)展豐富活動(dòng)

園本主題活動(dòng)課程以幼兒生活為基礎(chǔ)，整合集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、親子活動(dòng)等多種形式，將五大領(lǐng)域和三大游戲有機(jī)地整合在一起，通過(guò)幼兒的自主體驗(yàn)、自主探究、自主合作、自主創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.在生活和活動(dòng)中滲透

如晨間活動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)創(chuàng)編了踩高蹺、拋繡球、拋接藤球、舞龍、春牛運(yùn)輸比賽等民間游戲活動(dòng)，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校先教會(huì)家長(zhǎng)，再讓家長(zhǎng)帶著孩子一起玩，使幼兒得以充分投入民間游戲活動(dòng)中，精神煥發(fā)。又如在膳食中融入連城特產(chǎn)，豐富幼兒對(duì)本地物產(chǎn)的認(rèn)知。如在午餐中加入炒玉米、芋頭飯、淮山湯、燜南瓜，在午點(diǎn)中準(zhǔn)備特產(chǎn)富硒地瓜、龍眼、柑橘，早餐和晚點(diǎn)中加入五色糯米飯、米桃、七層糕、糍粑等。

2.在環(huán)境中熏陶

如在園內(nèi)創(chuàng)建體育區(qū)，提供大量自制的民間體育器械;為幼兒游戲提供材料。在院內(nèi)創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)，感受自然之美;把民俗文化融入音樂(lè)、美術(shù)環(huán)境中，營(yíng)造藝術(shù)教育氛圍;創(chuàng)設(shè)潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)地域語(yǔ)言的興趣。如將白話民謠與音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)整合，在每天清晨時(shí)間播放白話童謠或兒歌，讓幼兒從入園那一刻起便能感受到民俗語(yǔ)言的韻味。

3.將活動(dòng)內(nèi)容跟主題探究有機(jī)整合

例如，大班通過(guò)孩子們對(duì)形式多樣、五顏六色的客家服飾產(chǎn)生的濃厚興趣，生成主題探究活動(dòng)《四堡服飾》。整個(gè)主題探究活動(dòng)從欣賞客家服飾開(kāi)始，層層拓展，到幼兒了解衣服的演變過(guò)程和生產(chǎn)加工過(guò)程，學(xué)會(huì)染布、設(shè)計(jì)衣服、設(shè)計(jì)未來(lái)的衣服、動(dòng)手量衣、裁剪、走模特秀等。

4.家園共育

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。家委會(huì)組織各類親子戶外活動(dòng)。各班家委會(huì)根據(jù)集體課的要求，負(fù)責(zé)組織家長(zhǎng)開(kāi)展各種親近大自然的親子戶外活動(dòng)——帶孩子參觀云龍橋、培田古民居、冠豸山、石門湖等，既了解了家鄉(xiāng)美景、客家民俗，又增進(jìn)親子感情。

幼兒園園本課程的建構(gòu)需要我們從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘、選擇地方文化中的適宜內(nèi)容，整合多種形式，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，從而潛移默化的讓幼兒感受到家鄉(xiāng)——連城的變化和發(fā)展，達(dá)到激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

基金信息：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃立項(xiàng)課題《客家傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB18-262）成果之一。