以讀導(dǎo)寫 以寫促讀

葉美玉 曾達(dá)尹

◆摘? 要：為了有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，需要強調(diào)小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略，堅持以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，著力于增強小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;以讀導(dǎo)寫;以寫促讀

通過在語文課堂的教學(xué)過程中強調(diào)讀寫結(jié)合，對打造高效語文課堂具有重要的現(xiàn)實意義。其中，在小學(xué)語文課堂中采取讀寫結(jié)合策略的必要性具體表現(xiàn)在下列幾個方面：

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的必要性

在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)過程中，讀與寫之間是相輔相成的關(guān)系，所以應(yīng)該在語文課堂的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生能夠通過閱讀大量的文本內(nèi)容來豐富自身的詞匯量，準(zhǔn)確把握閱讀與寫作的結(jié)合點，這樣才能夠有效增強學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、小學(xué)語文中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）寫的策略

1.在寫作中強調(diào)遣詞造句能力

在小學(xué)語文“寫”的課堂中，其重點在于字詞、語言的應(yīng)用。如學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中無法抓住重點，這樣不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至無法讓學(xué)生真正體會到語言的魅力。因此，教師可讓學(xué)生在“寫作”的課堂中去積極進行模仿。

2.在寫作中增強創(chuàng)意表達(dá)能力

當(dāng)前語文教材中所選取的很多課文都蘊藏著豐富的內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該在寫作的課堂中準(zhǔn)確抓住這些點來引導(dǎo)學(xué)生進行想象，有效拓展學(xué)生的思想和思維方式，著力于學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力提升。例如，在《精彩極了? 糟糕透了》這節(jié)課堂的教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先去了解文本語言的魅力，再進行創(chuàng)作，想象一下在家里自己母親與父親對自己的態(tài)度，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力在寫作的過程中得到增強，真正實現(xiàn)以讀促寫和以寫促讀的目標(biāo)。

3.在寫作中豐富素材積累

寫作的基礎(chǔ)、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所總結(jié)出來的。因此，在日常生活中，要讓學(xué)生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，并把生活和寫作融合在一起。例如，有一天，正上著課，一向性格沖動的小煬突然站起來，重重地打了旁邊的小澤同學(xué)一下，老師和同學(xué)都莫名其妙。經(jīng)了解才知道，原來是一只蒼蠅停在小澤的右臂上，小澤下意識地甩了一下手臂，讓小煬誤以為小澤向他扔?xùn)|西。解除誤會后，我讓同學(xué)們把之作為素材，寫成作文。可見，生活處處是素材，讓學(xué)生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，從而基于生活實踐對自己的創(chuàng)作內(nèi)容進行豐富。

（二）讀的策略

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀體驗

通常領(lǐng)悟語言需要在特定的語境中進行，所以教師在語文課堂的教學(xué)過程中需注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中將理解語言形式和語言內(nèi)容緊密融合起來，真正實現(xiàn)“工具”與“人文”共舞，且在語言文字的學(xué)習(xí)過程中不能夠只礙于形式方面，而是應(yīng)該著力于從內(nèi)容上去尋求結(jié)果，有效增強學(xué)生的閱讀體驗，為讀寫結(jié)合策略的實施創(chuàng)造良好的條件。

2.堅持以單元區(qū)分，深入感悟文本內(nèi)涵

當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容主要是按照單元來進行劃分的，而每個單元的內(nèi)容不僅主題不一致，而且所采取的表達(dá)方法也存在一定的差別，所以在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的過程中，因?qū)W生積累的素材內(nèi)容和讀寫方面的要求不盡相同，所以教師可在讀寫訓(xùn)練的時候緊密結(jié)合單元主題，讓學(xué)生以讀為基礎(chǔ)去了解文章的思路，深入領(lǐng)略文本內(nèi)容的寫作方法。

（三）讀寫結(jié)合的策略

1.堅持以讀促寫，強調(diào)以寫引讀

在讀寫結(jié)合訓(xùn)練的過程中，以讀促寫的關(guān)鍵點就是善讀，而重心則是寫作。例如，在《桂花雨》這篇課文的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生熟讀文本內(nèi)容，深入感知文本語言，讓學(xué)生在接觸到文本字、詞、句、段的過程中，對課文的思想內(nèi)容有更加深入的認(rèn)知，領(lǐng)悟作者通過寫故鄉(xiāng)的桂花抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀之情。作者選取桂花作為寄托自己感情的載物，把這種方法遷移到寫作中，會受到異曲同工之妙。讓學(xué)生將自己對家鄉(xiāng)的感情以文字的形式寫作出來，強調(diào)以讀促寫，以此達(dá)到強化小學(xué)語文讀寫結(jié)合效率的目標(biāo)。

2.深入挖掘教材，在閱讀中寫作

在小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合的過程中，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，而閱讀對學(xué)生寫作而言具有非常重要的意義。因此，教師需要在語文課堂讀寫結(jié)合的過程中指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟和感受作者的思想情感，真正明白作者自己想要寫作的內(nèi)容？為什么要這么寫？全面了解作者所運用的語言和寫作手法，這樣才能夠幫助小學(xué)生真正感受到作者想要傳達(dá)的思想情感，學(xué)會正確使用寫作手法和寫作語言，最大限度提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實效性。

3.加強課外閱讀，積累寫作素材

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中所采取的讀寫結(jié)合策略，其閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生為了能夠?qū)懽鞒鰞?yōu)秀的文章，便需要在閱讀的過程中去領(lǐng)悟?qū)懙姆椒?。但是，如果僅僅依靠語文教材中的內(nèi)容是難以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，所以便需要強化小學(xué)生的課外閱讀，全面拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，這樣學(xué)生才能夠在寫作的過程中學(xué)會如何布局？如何應(yīng)用寫作手法和寫作語言，真正達(dá)到語文課堂讀寫結(jié)合效率提升的目標(biāo)。

三、結(jié)論

總之，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，讀是寫的重要基礎(chǔ)，而寫是讀的重要表達(dá)方式。因此，需要強化讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀大量書籍的過程中積累豐富的寫作素材，深入感知我國語言的魅力，從而最大限度提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曹慕群.讀寫結(jié)合，借讀悟?qū)憽獪\談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的思考與實踐[J].語文課內(nèi)外，2020（13）：25-26.

[2]黃佩培.讀書破萬卷，下筆如有神——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020（1）：P.43-44.