生態(tài)語言學(xué)背景下英語課程教學(xué)實(shí)效性分析

黃慧

◆摘? 要：當(dāng)代社會，英語教師開始參考生態(tài)語言學(xué)教育觀點(diǎn)進(jìn)行授課。這一變化，使學(xué)生主體地位愈加突出，教師也開始圍繞班級學(xué)生展開授課。在生態(tài)語言學(xué)教育背景下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，使其能夠深入?yún)⑴c到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。本文以英語教育工作為中心展開探討，對該教育工作在生態(tài)語言學(xué)背景下的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué);英語教育;實(shí)效性;策略分析

隨著時代的進(jìn)步，社會企業(yè)對人才的英語水平要求明顯提升。在這一大環(huán)境下，各校教師應(yīng)該主動優(yōu)化自身英語授課方式，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，有效鍛煉自身英語語言使用能力。在教師的有效指導(dǎo)下，英語教學(xué)工作逐漸向生態(tài)語言學(xué)教育方向發(fā)展。英語教育工作的實(shí)效性大幅提升，其授課水平明顯提高。

一、基于生態(tài)語言學(xué)角度 引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往英語教師在授課、提問時，多數(shù)以自身為主體。在這一大環(huán)境下，學(xué)生只能被動接受英語知識，卻無法在學(xué)習(xí)中有效鍛煉自身英語學(xué)科素養(yǎng)能力。這種英語教育方式效率較低，且不利于學(xué)生英語課程的有效學(xué)習(xí)。在生態(tài)語言學(xué)背景下，授課教師應(yīng)該端正自身教學(xué)態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)活動。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語教師參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，著重開展生態(tài)課堂建設(shè)工作，有助于實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。這就要求英語教師努力提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，合理優(yōu)化自身授課方式。授課前，教師可以借助多媒體或各式顏色、裝飾品布置課堂。這一行為，能夠激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師在生態(tài)化的英語課堂中展開教學(xué)，英語授課效果將顯著改善。授課期間，教師則應(yīng)該合理借助提問式等教學(xué)方法，與班級學(xué)生進(jìn)行互動。在這一背景下，學(xué)生與英語教師之間的有效交流明顯增多。教師借此不斷完善自身英語授課方式，能夠使其授課質(zhì)量得到保障。在授課結(jié)束后，教師也應(yīng)該圍繞學(xué)生展開教學(xué)評價工作。教學(xué)評價工作在生態(tài)語言學(xué)教育背景下，發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)該細(xì)致研究生態(tài)語言學(xué)教學(xué)要求，并對自身授課方式加以改進(jìn)。

二、基于生態(tài)語言學(xué)角度 積極開展英語語言能力訓(xùn)練活動

以往英語教師多數(shù)要求班級學(xué)生熟記英語單詞、英語語法。這種教學(xué)方式不但難以激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，且無法鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。在生態(tài)語言學(xué)背景下，授課教師應(yīng)該積極開展能夠使學(xué)生英語語言能力、學(xué)科核心素養(yǎng)能力有效鍛煉的授課活動。這類英語授課活動更適合當(dāng)代學(xué)生，其教學(xué)效果十分理想。授課期間，教師應(yīng)該參考班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要、個人興趣等情況，進(jìn)行備課。為有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師還可以借助一些現(xiàn)實(shí)案例輔助備課。這種備課方式能夠使英語課件內(nèi)容愈加豐富多彩，其后續(xù)應(yīng)用質(zhì)量也將得到保障。隨后，英語教師應(yīng)該對自身授課方式加以創(chuàng)新。英語演講、情境表演等教學(xué)方式應(yīng)用效果十分理想。教師在授課期間，應(yīng)該明確班級學(xué)生在課堂的主體地位。同時，著重訓(xùn)練學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、英語思維能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中有效鍛煉自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力?，F(xiàn)如今，上述教育工作已然順利開展，學(xué)生英語語言能力也因此改善。

比如，英語教師在講解新課程前，可以參考教學(xué)需要，給班級學(xué)生布置課前問題。并要求各小組成員積極參與，共同完成英語課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，能夠有效鍛煉自身英語思維能力。再加上學(xué)生需要寫出英語答案，為保證答案的準(zhǔn)確性，學(xué)生需要查找相關(guān)資源，且能夠有效鍛煉自身表達(dá)能力、寫作能力。在正式授課階段，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主參與。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，自主探究英語知識，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這一條件下，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、英語應(yīng)用水平將大幅提升。且能夠借著課前預(yù)習(xí)任務(wù)，英語表現(xiàn)活動，有效鍛煉自身學(xué)科核心素養(yǎng)能力。課后時間教師也應(yīng)該充分利用。在生態(tài)語言學(xué)教育背景下，教師應(yīng)該主動提升英語教育工作的實(shí)效性。教師基于課程內(nèi)容，合理布置實(shí)踐類授課活動，能夠使其參與質(zhì)量有所改善。在這一過程中，學(xué)生本身英語考試城市也將明顯提升，且能夠有效鍛煉自身探究能力、自學(xué)能力。

三、基于生態(tài)語言學(xué)角度 積極開展實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)活動

在生態(tài)語言學(xué)教育背景下，英語教師還應(yīng)該積極組織實(shí)踐類授課活動。這類授課活動能夠幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身英語學(xué)習(xí)效果，在當(dāng)前英語教育工作中占據(jù)重要位置。對此，英語教師應(yīng)該嘗試將自身教育工作與其他科目的教育工作有效連接。筆者認(rèn)為，能夠與專業(yè)課程、文化課程相關(guān)聯(lián)的英語實(shí)踐活動，其開展效果更為理想。教師應(yīng)該借助信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享的應(yīng)用效果。在這一背景下，學(xué)生能夠有機(jī)會接觸其他優(yōu)質(zhì)資源、平臺，且能夠借此鍛煉自身英語應(yīng)用能力。除上述校內(nèi)實(shí)踐資源之外，教師還應(yīng)該主動為學(xué)生提供與外界的交流、實(shí)踐機(jī)會。像是校企合作等活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在親身參與中，對英語知識了解地愈加透徹，且能夠有效鍛煉自身實(shí)踐能力。在這一背景下，生態(tài)語言學(xué)教學(xué)價值能夠充分發(fā)揮，英語教學(xué)水平也將大幅提升。

四、結(jié)束語

總而言之，英語教師立足于生態(tài)語言教育學(xué)角度展開授課，能夠使其授課水平大幅提升。學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)條件下，自身主體作用將充分發(fā)揮，且能夠深入?yún)⑴c到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。各校教師應(yīng)該重視班級學(xué)生在英語課堂中的感受。同時，圍繞班級學(xué)生進(jìn)行授課，確保生態(tài)語言學(xué)知識能夠融入到英語教育工作當(dāng)中?，F(xiàn)如今，上述教育工作已然初見成效，生態(tài)語言學(xué)與英語教育工作間的聯(lián)系愈加密切。

參考文獻(xiàn)

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