核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育探究實(shí)踐

陳文秋

◆摘? 要：就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科出發(fā)，為了結(jié)合小學(xué)生群體所具備有相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將英語(yǔ)繪本應(yīng)用至日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將能夠從激發(fā)學(xué)生的好奇心與增添課堂教學(xué)趣味性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作開(kāi)展質(zhì)量的提高;同時(shí)為了有效培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極地結(jié)合英語(yǔ)繪本開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言是較為關(guān)鍵的。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本;閱讀教學(xué)

就目前來(lái)看，社會(huì)大眾開(kāi)始逐漸意識(shí)到推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的重要性，進(jìn)而因此提高了對(duì)于國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的重視程度。又因社會(huì)大眾開(kāi)始重視起國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，為了滿足社會(huì)大眾在現(xiàn)階段對(duì)于國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展所提出的要求，國(guó)內(nèi)教育部門(mén)不斷推陳出新，新課標(biāo)與新課改因此應(yīng)運(yùn)而生并不斷深化開(kāi)展于國(guó)內(nèi)社會(huì)當(dāng)中。在新課標(biāo)與新課改的要求下，針對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有力培養(yǎng)已成了所有教師首要完成的目標(biāo)，而就小學(xué)階段所開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)科教育來(lái)看，若要實(shí)現(xiàn)針對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么積極地結(jié)合于英語(yǔ)繪本開(kāi)展閱讀教育將能夠?yàn)榇嗽鎏碇?，但現(xiàn)階段部分小學(xué)英語(yǔ)教師還無(wú)法有效地結(jié)合英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教育工作的開(kāi)展，本文將圍繞于核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育展開(kāi)討論。

一、核心素養(yǎng)的意義

就現(xiàn)階段來(lái)看，隨著新課標(biāo)與新課改在國(guó)內(nèi)社會(huì)中的不斷深化開(kāi)展，將應(yīng)試教育的相關(guān)模式與相關(guān)教學(xué)理念從教育體系中進(jìn)行剔除已成了關(guān)鍵，伴隨著新課標(biāo)與新課改而來(lái)的還有素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育隨之到來(lái)的大背景下，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，幫助其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展是目前所有教師應(yīng)當(dāng)為之付諸努力的，而核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育下側(cè)重培養(yǎng)的一大要點(diǎn)，我們首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)。

就核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，核心素養(yǎng)是人的三觀、個(gè)人能力、儲(chǔ)備知識(shí)、認(rèn)知等多方面的“綜合體現(xiàn)”。若在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中缺失了有力且有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，那么將難以確保其自我管理能力、人際交往能力等實(shí)現(xiàn)妥善發(fā)揮，而這將嚴(yán)重影響人的發(fā)展，讓人作為個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重影響。除此之外，因?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中、發(fā)展過(guò)程當(dāng)中需要面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種困難，若學(xué)生的核心素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，那么將容易導(dǎo)致學(xué)生因此而無(wú)法堅(jiān)定自身的發(fā)展信念，無(wú)法做到正確接受生活中需要面對(duì)的困難。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，教師定要積極開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，進(jìn)而基于此為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中存在問(wèn)題

1.教師對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)不足。

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，因小學(xué)階段的學(xué)生受限于其所處在的年齡段，導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知能力與自我管理能力均處在不斷發(fā)展與完善的階段之中。針對(duì)于此情況，在小學(xué)階段所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師常作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到關(guān)鍵性的方向引導(dǎo)作用，也因此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)將直接影響小學(xué)英語(yǔ)繪本在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。而就目前來(lái)看，雖絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)繪本的重要性，但因其個(gè)人對(duì)于繪本閱讀的認(rèn)識(shí)存在不足，導(dǎo)致繪本閱讀的作用無(wú)法得以全面發(fā)揮，最終無(wú)法基于繪本閱讀促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.繪本選擇不合理。

因小學(xué)英語(yǔ)繪本教育的開(kāi)展是立足于教師所選擇的英語(yǔ)繪本之上，因此關(guān)于繪本的選擇及其科學(xué)性將嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的開(kāi)展有效性。而就目前實(shí)際繪本選擇情況來(lái)看，不少教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇之時(shí)常把注意力放置于進(jìn)口的英語(yǔ)繪本之上，這就導(dǎo)致所選擇的繪本在內(nèi)容方面可能存在有一定的不合適。圍繞于存在的“不合適”展開(kāi)分析，因中西方文化存在不小的差異，導(dǎo)致進(jìn)口的繪本在內(nèi)容方面所體現(xiàn)的教育理念不適用于我國(guó)教育體系與國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué)情，如此不合適的繪本不僅難以有力推動(dòng)教師所開(kāi)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，更容易因繪本內(nèi)容而對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展等造成影響。

三、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的改革策略

1.更新教師觀念，提高教師素質(zhì)。

正如上一點(diǎn)中所提到的，因小學(xué)生正處于自我管理能力與認(rèn)知能力的發(fā)展階段之中，因此教師在課堂中發(fā)揮著引導(dǎo)教學(xué)的作用，而若要有力提高小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的質(zhì)量，且同時(shí)做到在核心素養(yǎng)視野下正確開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育，那么教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者就首先要確保自身教學(xué)觀念能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。教師自身教育理念的更新可以圍繞于現(xiàn)行的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》進(jìn)行落實(shí)，以此確保教學(xué)觀念的更新能夠適用于實(shí)際。其次教師的個(gè)人素質(zhì)作為影響核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育質(zhì)量的根本，教師定要做到不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，約束個(gè)人言行舉止，為引導(dǎo)學(xué)生接受繪本閱讀教育起到示范性作用。

2.合理選擇閱讀繪本。

小學(xué)英語(yǔ)繪本作為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育得到開(kāi)展的前提與根本，正確選擇小學(xué)英語(yǔ)繪本將能夠從根本上助力于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的開(kāi)展，因此為了確保小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師定要重視起小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇。而在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇之時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以圍繞于以下幾大原則。首先是認(rèn)知性原則，之所以需要結(jié)合認(rèn)知性原則進(jìn)行繪本的選擇主要是因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的發(fā)展水平還存在不足，因此繪本的選擇定要首先滿足于學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知;其次是趣味性原則，之所以需要結(jié)合趣味性原則進(jìn)行繪本的選擇主要是因?yàn)檎n堂趣味性的增加將能夠激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育當(dāng)中來(lái)，以此確保小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

為了在素質(zhì)教育到來(lái)的大背景下，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師定要重視起小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的開(kāi)展。而在為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育創(chuàng)建實(shí)施環(huán)境之時(shí)定要積極進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，最終結(jié)合于正確的教育觀念與繪本選擇方式促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]謝春英.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：184.

[2]趙亮.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：117.

[3]王雅楠.小學(xué)英語(yǔ)在核心素養(yǎng)視野下的繪本閱讀教育研究[C].教師教育論壇（第五輯）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：524-526.