初三數(shù)學教學中分層教學法的應(yīng)用分析

錢小龍

◆摘? 要：新課改的推進使得很多教師開始關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要知道學習方法、學習習慣、學習態(tài)度等等這些都會在很大程度上影響學生的學習效果，因此教師必須結(jié)合每個學生的實際情況來開展分層教學。本文就具體分析了分層教學法在初三數(shù)學教學中的具體應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：分層教學;初三數(shù)學;應(yīng)用

素質(zhì)教育的不斷深入要求教師應(yīng)當不斷地學習新思想，創(chuàng)新自己的教學方法，在教學的過程中注意對學生學習思維的培養(yǎng)，多開展一些有趣的實踐活動，讓學生可以更加主動地參與到課堂學習中來，給學生更多鍛煉自己的機會，在實踐中不斷地突破自我，構(gòu)建完善的認知體系，從而讓個人的各項能力都可以得到顯著提升。

一、關(guān)注學生的差異性 選擇科學的方法進行分層教學

在人教版的教材中明確指出教師應(yīng)當從學生的角度出發(fā)去綜合考慮學生的實際情況，然后在選擇合適的方法來開展教學，這樣才可以更好地保證課堂教學的效果。在這種背景下，初三數(shù)學教師應(yīng)當主動地去了解學生，例如學生的性格、學習習慣等等這些都是教師應(yīng)當了解的內(nèi)容，只有熟悉了這些內(nèi)容在開展課堂教學活動時才能夠根據(jù)不同學生的不同特點來制定合理的教學方案，把學生分為不同的層次，讓各個層次的學生平均分到每個小組進行討論、學習，這樣一來各個層次的學生之間就可以實現(xiàn)互補，通過討論學習學生會認識到自己和別人之間的差距，在以后的學習中才能夠有意識地去努力彌補自己和他人的差距。另外，教師也要給學生提供更多的自主思考的機會，而不是采用“灌輸式”教學，讓學生直接復制學習，這樣不僅不能讓學生真正地學會融會貫通，還有可能會導致學生逐漸喪失數(shù)學學科學習的興趣。具體地，在課堂教學的過程中，教師可以適當?shù)亟o學生設(shè)問，引導學生思考，當學生遇到阻礙無法前進的時候教師再適當?shù)亟o學生提示，通過交流指導不僅可以提升學生和教師之間的親密度，同時也可以加深學生學習的印象，提升他們自主思考的能力，這對于學生未來的發(fā)展有著深遠的意義。

二、結(jié)合教材內(nèi)容 明確分層教學目標

教學目標是保障教學活動順利開展的基礎(chǔ)，教學目標設(shè)計的合理與否會直接影響到后期的課堂質(zhì)量和效率。因此教師在備課時就應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況以及自己教學的進度來制定合理的教學方案，這樣一來才可以在制定目標時兼顧到各個層次學生的情況，確保每一個學生都可以全身心地投入到課堂中。在制定教學方案時，教師要立足于教材，充分發(fā)掘教材的隱含信息，在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以融會貫通，提煉出教材中的關(guān)鍵心理，對于學困生教師應(yīng)當放寬自己的要求，只要求學生能夠掌握重點內(nèi)容即可，對于學有余力的學生教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和課本教材的內(nèi)容設(shè)計一些擴展題。

三、熟悉教材編寫規(guī)則 分層講解課本知識

這里所說的分層講解就是教師在講課的過程中應(yīng)當將教學內(nèi)容劃分為各個層次，在備課的時候就制定好自己的講課計劃，在課堂教學的過程中嚴格按照備案計劃來展開教學，這樣一來課堂教學的過程就會被分為幾個層次，學生可以根據(jù)自己的學習情況和新知識掌握能力來有重點地聽講，通過這種方式不僅可以讓各個層次的學生都可以更好地掌握知識，也可以在一定程度上減少教師的教學壓力。通過分層教學學生也可以更好地參與到課堂學習中來，同時也可以讓學生結(jié)合自己的實際情況來有針對性地聽講，通過這種方式學生可以將自己的精力放在重點知識上，學有余力的學生也可以通過課堂學習的過程獲得更多的知識，這樣教師教學的難度也會大大降低，教師也可以有針對性地給予學生指導。學生也可以更好地從課堂學習中發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過學習的過程獲得個人能力的提升。

四、分層次將學生分成小組 鼓勵小組成員相互幫助

為了更好地保證教學效果教師可以讓學困生和學優(yōu)生相互合作學習，首先對學生進行綜合評價這樣可以讓學生相互學習，老師可以將學生分為若干小組，注意在分組之前一定要仔細觀察各個學生的特點，結(jié)合學生的特點將學生劃分層次，將每個層次的學生都平均分到各個小組中，這樣一來小組成員之間就可以取長補短，互相進步，課堂教學的效果自然也會得到很大程度的提升。然后教師應(yīng)當給每個小組安排任務(wù)，小組長再布置組內(nèi)的任務(wù)分工，同學互相合作，共同探索學習，最后再把所有的信息匯集、整理到一起，師生合作再次學習，久而久之，學生的合作精神就能得到極大的提升。通過搜集資料學生也可以更加深入地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師教學的難度也會大大降低。如此一來不僅可以有效提升課堂教學的效率，也可以讓學生更加主動地參與到課堂教學中，這對于學生學習能力的提升有很大的幫助。

五、結(jié)束語

總而言之，分層教學符合新課改的要求，這種教學模式要求教師應(yīng)當全面地考慮每一位學生的實際情況，在實際教學的過程中根據(jù)學生的特點來制定合理的教學計劃，這樣一來可以幫助有效提升初三數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

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