談?wù)勎医虒W(xué)中的“精準(zhǔn)扶貧”

曾慶會

近幾年，“精準(zhǔn)扶貧”成了我國扶貧工作的精髓和亮點(diǎn)，它的推進(jìn)直接影響著全面進(jìn)入小康社會的進(jìn)程。它原本的意思是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效的程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精準(zhǔn)識別、精確幫扶、精準(zhǔn)管理的治貧方式。這項(xiàng)舉國上下轟轟烈烈進(jìn)行的扶貧工作給了我極大的啟發(fā)，在轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)貧困戶”的路上我進(jìn)行了新的嘗試，摸索到了一些有效的方法。

教學(xué)中遇到“學(xué)習(xí)貧困戶”，是每一位教師都會經(jīng)歷的事。是順其自然，袖手旁觀還是迎難而上，各個(gè)擊破？對我們來說僅僅是一個(gè)選擇問題，但對學(xué)生來說，或許意味著不同的未來。幫助他們“脫貧”，有利于班級整體成績的提升，更能促進(jìn)她們健康成長。

一、確立幫扶對象 分析“致貧”原因

在一個(gè)班級中，長期學(xué)習(xí)吃力、成績不佳的這部分學(xué)生即為“學(xué)習(xí)貧困戶”，是教學(xué)中“精準(zhǔn)扶貧”的幫扶對象。同為“學(xué)習(xí)貧困戶”，致貧原因卻不盡相同，只有知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。所以，確定好幫扶對象后我們要逐個(gè)分析原因。是基礎(chǔ)薄弱還是動力不足，亦或是方法不當(dāng)還是能力缺陷......如我班的三個(gè)典型學(xué)困生，小宸是因父母離異，情緒波動，導(dǎo)致上課常常望著窗外發(fā)呆，很長一段時(shí)間內(nèi)總愛咬手指，咬得雙手指甲都露出了甲床;小源記憶力奇差，今天學(xué)過的生字明天就忘了，寫字時(shí)不是這里差一筆就是那里多一畫，比如寫“是”字，次次寫次次錯(cuò)，中間一橫就是要忘記，連續(xù)兩年期末考試50多分;小冉是基礎(chǔ)薄弱，記憶力差，自信心嚴(yán)重不足，說話聲如蚊蠅，寫字小如螞蟻，從一年級開始成績始終只有七八十分。

二、制定幫扶計(jì)劃 落實(shí)幫扶措施

首先，找出原因后，我們要開誠布公的把我了解到的情況和他們交流，聽取他們的想法，修正我們的判斷，同時(shí)表明我們的善意，爭取他們情感上的認(rèn)同和信任，為制定有效的幫扶策略奠定基礎(chǔ)。

其次，制定計(jì)劃。針對我班上三位同學(xué)的不同情況，我采取了不同的幫扶措施。小宸：家訪、提高課堂教學(xué)關(guān)注度和課后談心;小源：提高課堂教學(xué)關(guān)注度、加強(qiáng)作業(yè)面批面改，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;小冉：發(fā)展特長提升自信、作業(yè)面批面改、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

第三，落實(shí)措施。通過家訪，我才了解到小宸在父母離異后隨父親生活，平時(shí)就他們爺倆。他的父親在電信公司做技術(shù)工，工作時(shí)間不固定，有時(shí)五六點(diǎn)下班，有時(shí)加班就得七八點(diǎn)。孩子放學(xué)后暫寄在親戚家，孩子畢竟是孩子，學(xué)習(xí)怎可能很自覺？放學(xué)后的這段時(shí)間他和親戚家的孩子一起，玩耍常常占據(jù)了大部分時(shí)間，等他父親來接時(shí)，作業(yè)往往沒有做完，回家自然少不了一頓打罵，再守著他把作業(yè)完成，遲的時(shí)候十一二點(diǎn)才能睡覺......那短時(shí)間孩子聽到他父親的名字都會渾身發(fā)抖。為此，我和他父親交流，長此下去孩子肯定會變成“問題兒童”，還有可能出現(xiàn)心理疾病。好在他父親引起了重視，調(diào)整了自己的工作時(shí)間，也給了孩子更多的寬容和關(guān)心。家庭環(huán)境寬松了，有愛了，課堂上我再提高對他的關(guān)注度，作業(yè)每周面批三次，談心每周一次。一段時(shí)間下來孩子上課的狀態(tài)得到了明顯改善，作業(yè)質(zhì)量也有很大提高，期末考試成績進(jìn)步也特別大。

小源，他最重要的是底子太薄，長期學(xué)習(xí)落后導(dǎo)致動力不足，也缺乏基本的學(xué)習(xí)方法。首先，備課時(shí)我會根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)分層確定目標(biāo)，針對這部分需要夯實(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)，基本目標(biāo)就是字詞的識記、理解，課文主要內(nèi)容的把握。課堂上涉及這個(gè)目標(biāo)的教學(xué)我會給予他足夠的關(guān)注，通過提問，上臺領(lǐng)讀、書寫等方式了解他的掌握情況。作業(yè)布置時(shí)，我也降低難度，精簡內(nèi)容，只布置他完成比較基礎(chǔ)的題目。對于作業(yè)和課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的問題，我遵循“不批評，不講大道理，指出原因，教給方法”的原則。一遍不懂就講兩遍，一次改不對就改兩次，甚至三次.....一有點(diǎn)進(jìn)步就在班上大肆表揚(yáng)，營造一種他獨(dú)受寵愛的感覺，從心底激發(fā)他的成就感，提高他學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)證明，任何人都是需要被關(guān)注的，當(dāng)他充分感受到別人的欣賞和真誠的幫助時(shí)，他一定會作出積極改變。上學(xué)期，破天荒的，期末考試在連續(xù)三學(xué)期不及格后重新跨入及格行列。

針對小冉自信心嚴(yán)重缺乏的情況，課堂上，我一般都會把簡單的題留給她回答，遇到回答時(shí)聲音太小，我會示范怎樣放開聲音，下課后叫她到跟前，教她怎樣在格子中把字寫大，寫好。學(xué)校社團(tuán)活動，鼓勵她參加她最感興趣的舞蹈社團(tuán)......人是需要環(huán)境帶動的，當(dāng)我們有意識的去營造一個(gè)開放、包容、友善的環(huán)境時(shí)，潛移默化中，她就會放下戒備，向著陽光的方向“生長”。一學(xué)期下來，她的成績也由之前的七八十分跨過了優(yōu)生線，直逼九十分。

每個(gè)“學(xué)習(xí)貧困戶”的背后都存在著愛的缺失，學(xué)習(xí)方法的缺失，刻苦、勤奮等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺失。在幫助他們“脫貧”的過程中，我們老師能做的就是關(guān)注、陪伴、引導(dǎo)。要知道，每個(gè)孩子都是一粒種子，只要我們給予她愛的滋養(yǎng)，方法的指導(dǎo)，耐心的陪伴、等待，總有一天，貧瘠的土地也會開出美麗的花朵。