基于試點改革的技能大賽資源開發(fā) 與模式轉化的研究與實踐

叢佩麗

【摘要】? ? 2020年，全國職業(yè)院校技能大賽進行改革試點，本文以遼寧機電職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，分析了技能大賽對職業(yè)教育的影響，闡述了技能大賽資源開發(fā)與模式轉化促進人才培養(yǎng)質量的舉措，以賽促改、以賽促教、以賽促建、以賽促學，構建1+N特色人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】? ? 技能大賽? ? 模式轉化? ? 1+N特色人才培養(yǎng)模式? ? 以賽促學

引言：

2020年，為貫徹黨中央、國務院對職業(yè)教育工作的決策部署，推動落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，加快職業(yè)教育制度創(chuàng)新，促進職業(yè)教育高質量發(fā)展，經(jīng)全國職業(yè)院校技能大賽組委會研究同意，對全國職業(yè)院校技能大賽進行改革試點[1]。

改革后的技能大賽對接世界技能大賽，世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，具有競技水平高、規(guī)模最大、地位最高和影響力最大的特點。世界技能大賽對全球各個國家的職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，本文闡述將職業(yè)技能大賽資源進行開發(fā)，融入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系，提高人才培養(yǎng)質量。

一、技能大賽對職業(yè)教育的影響

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，企業(yè)、用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生的需求量增大，同時對其專業(yè)技術技能的要求也越來越高。全國職業(yè)院校技能大賽舉辦10余年，逐漸形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新局面，而各省市每年也都要舉行各類職業(yè)技能大賽。

1.1 技能大賽促進校企深層次合作[2]

技能大賽由企業(yè)協(xié)辦，考查的技能點都是企業(yè)最新的技術，來源于生產(chǎn)實踐，又高于生產(chǎn)實踐，研究技能大賽的技能點，能夠更好的對接企業(yè)行業(yè)標準，了解企業(yè)需求，推動職業(yè)教育與企業(yè)的融合，提高學校培育人才的質量。

1.2 技能大賽促使職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質量

全國職業(yè)院校技能大賽是一個“競技場”，每個院校都高度重視，希望在省賽中拔得頭籌代表本省參加全國大賽，這就要求提高人才培養(yǎng)質量，形成選拔制度，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生，不斷地提高人才培養(yǎng)質量，這樣才能每年取得好成績。

1.3技能大賽指導實訓基地建設

技能大賽是技能的比拼，技能培養(yǎng)必須在實訓基地完成，這就要求高職院校不斷完善實訓基地建設，與企業(yè)深層次合作，引進先進實訓設備，集學校和企業(yè)的力量，建設先進的實訓基地。

1.4 計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能大賽發(fā)展趨勢

計算機網(wǎng)絡專業(yè)參加的技能大賽賽項有計算機網(wǎng)絡應用和信息安全管理與評估，2020年，國家對全國職業(yè)院校技能大賽進行改革試點，將計算機網(wǎng)絡應用賽項對接世界技能大賽，賽項名稱修改為網(wǎng)絡系統(tǒng)管理，傳統(tǒng)考核點是網(wǎng)絡組建和綜合布線模塊，調(diào)整為網(wǎng)絡構建模塊、Windows環(huán)境模塊和Linux環(huán)境模塊，參數(shù)選手有傳統(tǒng)賽項3人團體賽，調(diào)整為1人個人賽，比賽時間由1天調(diào)整為3天，由一個選手獨立完成所有模塊，更加注重復合型人才的培養(yǎng)。2020年由于是第一年試點賽，每個省只允許一個代表隊參賽，共31支隊伍參加比賽，并順利完成了全部賽項內(nèi)容，選手們?nèi)〉昧撕贸煽儭?/p>

二、技能大賽資源開發(fā)與模式轉化促進人才培養(yǎng)質量的舉措

本院自2010年遼寧省開始舉辦技能大賽開始，一直參加多個賽項的比賽，進行技能大賽資源開發(fā)，將技能大賽模式融入日常教學中，不斷完善人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質量。

2.1以賽促改，將職業(yè)技能大賽崗位需求融入人才培養(yǎng)方案

技能大賽的競賽內(nèi)容設計源于企業(yè)實際工作狀況，是計算機網(wǎng)絡技術和信息安全技術急需的人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力。針對技能大賽所體現(xiàn)的企業(yè)崗位技能，通過跟蹤、研究行業(yè)主流應用技術，以能力培養(yǎng)為本位、教學過程以職業(yè)活動為主線、質量評價以職業(yè)規(guī)范為標準，根據(jù)企業(yè)崗位任職標準和工作領域、企業(yè)和社會對信息安全和網(wǎng)絡應用人才的需求，制定“1+N”人才培養(yǎng)方案，設置專業(yè)課程體系。

在人才培養(yǎng)模式上構建“1+N”差異化人才培養(yǎng)模式，即1個通用培養(yǎng)模式，N個成人成才教育模式，掌握 1 種核心職業(yè)技能+N種專項技能，實現(xiàn) 1 次學習經(jīng)歷+N條就業(yè)創(chuàng)業(yè)出路，為學生個性化發(fā)展搭建良好平臺，滿足個性化發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展達到人人皆可成才、人人盡展其才的培養(yǎng)目標。

通用培養(yǎng)模式與企業(yè)合作，產(chǎn)教融合，采用“雙優(yōu)雙課”訂單式人才培養(yǎng)模式，N種成人成才的教育模式包括技能大賽培養(yǎng)、導師制培養(yǎng)、技師班培養(yǎng)等多種方式，立德樹人、提高質量。

2.2以賽促教，將競賽項目向專業(yè)技能課程資源轉化

以職業(yè)技能大賽需要的技能為切入點，對現(xiàn)有課程進行開發(fā)，將競賽項目轉化為課程資源，利用超星泛雅學習平臺，建設立體化課程資源，編寫活頁式教材，公開出版，推廣應用。

2.3以賽促建，提升教師團隊能力

參加技能大賽，挑戰(zhàn)的是學生的綜合素質和技能，同時也是對指導教師的考驗。教師在參加技能比賽的過程中不僅要不斷學習新的知識內(nèi)容提升自身學習能力，而且在比賽期間能與同行業(yè)教師學習交流相互切磋共同成長，也能在與企業(yè)的交往中了解到行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)真正需要的人才，有利于教學方向內(nèi)容的改革。

教師參加技能大賽，親身經(jīng)歷大賽氛圍，促使教師在各類大賽中磨煉工匠精神，指導學生參加學生組技能大賽;鼓勵教師到下場時間，進而促使教師在企業(yè)環(huán)境、實習崗位上養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、追求完美等職業(yè)素養(yǎng)。通過多種途徑建立一支有能力改革、勇于創(chuàng)新的教師研究團隊，保證課程群建設研究的順利推進，實現(xiàn)改革目標。

2.4以賽促建，建立特色人才培養(yǎng)長效機制

本專業(yè)學生數(shù)量多，每屆學生都至少是4個班，便于以賽促建，形成特色人才培養(yǎng)長效機制。在大一學生中進行選拔，挑選出30名左右熱愛學習的學生開展技師班，培養(yǎng)學生掌握基本的技能。

在大二學生中，成立大賽訓練班或者導師制，重點培養(yǎng)5至10名學生備戰(zhàn)大賽，并且在大一技師班的培養(yǎng)中，讓大二的學生承擔部分任務，這樣不僅能減輕教師的壓力，更能鍛煉學生的表達能力和心里素質。每屆學生都如此開展，形成長效機制，良性循環(huán)。

2.5以賽促建，建設完善實訓基地

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)主要的實訓基地包括信息網(wǎng)絡技術實訓室、無線移動互聯(lián)技術實訓室、安全技術實訓室和綜合布線實訓室，這些實訓室中主要設備是根據(jù)大賽需求購置的，進行開發(fā)利用，形成項目。

對攻防平臺進行二次開發(fā)，搭建攻防平臺，滿足學生小組對抗賽和奪旗賽。

2.6以賽促學，培養(yǎng)學生工匠精神[3]

通過技能大賽鍛造工匠精神。技能大賽中，參賽選手的技能水平靠平常的日積月累，這種積累就是鍛造工匠精神。在準備技能大賽過程中，組織學生積極報名，前期進行海選，根據(jù)大賽任務制訂訓練計劃，每天進行訓練、評價、反饋。如果當天任務未完成或完成效果欠佳，在總結基礎上第二天增加訓練時間，直到達到訓練標準，經(jīng)過反復訓練考核，確定學生參加比賽。針對每個競賽單元，制訂詳細的訓練計劃和考核指標。要求學生具備超強的穩(wěn)定性、平和的心態(tài)和規(guī)范的操作。通過大賽訓練折射出工匠精神的內(nèi)涵，訓練各環(huán)節(jié)都要滲透著工匠精神，保障有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

2.7以賽促學，改革學生考核方式[4]

學生對填鴨式教育方式不感興趣，不愿意學習，而技能比賽這種以實踐教學為主的教育方式，能提升學生的動手能力，激發(fā)學生的好勝心，促進主動學習熱情。

學生根據(jù)比賽學習也能了解學習的方向和企業(yè)的需求，高質量的技能型人才能提升就業(yè)率，滿足社會企業(yè)對高端技能型人才的需要。

創(chuàng)新考核方式，搭建三個平臺，采用線上、線下混合式的考核方式。

1.課程體系下，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，搭建學風建設平臺，整頓學風，端正學生的學習態(tài)度和生活態(tài)度，為學生營造積極向上、開拓進取、嚴謹認真的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體性作用，幫助學生樹立正確的學習觀和生活觀，助其成才。

2.搭建實踐訓練平臺，讓學生的學習從線下到線上，豐富學生學習方式，讓學生所學知識能夠在實踐中得到檢驗，促進學生理論知識和技能的掌握，并反思自身學習效果，鼓勵學生創(chuàng)新，在實踐中提升綜合素質和能力。

3.搭建技能大賽平臺，搭建攻防平臺，學生進行對抗賽和奪旗賽等比賽，讓技能大賽平臺成為促進教學改革和課程改革的重要渠道

三、結束語

遼寧機電職業(yè)技術學院的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)依托全國職業(yè)院校技能大賽進行改革試點的契機，與企業(yè)進行深層次合作，進行技能大賽資源開發(fā)與教學模式模式轉化，以賽促改、以賽促教、以賽促建、以賽促學，構建1+N特色人才培養(yǎng)模式，建立特色人才培養(yǎng)長效機制，提高了人才培養(yǎng)質量。

參? 考? 文? 獻

[1]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/202009/t20200915_488021.html

[2] 柳熙.以世界技能大賽標準引領高職藝術設計專業(yè)課程開發(fā)研究[J].輕紡工業(yè)與技術，2020（1）108-109.

[3] 鄒小麗.基于新時期職業(yè)技能大賽培育_工匠精神_的探討，教育論壇，2020（02）353-354.

[4] 劉敏.基于技能大賽探討高職物流管理課程項目化教學改革，現(xiàn)代營銷（信息版），2020（01）88-89.