構(gòu)建“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式 深度實(shí)施科學(xué)本質(zhì)教學(xué)

黃國(guó)龍

摘? ? 要：實(shí)施科學(xué)本質(zhì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)的重要舉措，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù).但現(xiàn)行關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)化、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)策略淺表化等問(wèn)題. 而“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式以同化理論和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)策略為指導(dǎo)，聚焦科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)物理課程資源進(jìn)行有機(jī)的重組與整合，并通過(guò)主題教學(xué)的方式整合提出指向科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題（群），可以切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式;科學(xué)本質(zhì);科學(xué)價(jià)值;科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)

科學(xué)本質(zhì)是指對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過(guò)程、科學(xué)方法、科學(xué)價(jià)值、科學(xué)精神、科學(xué)歷史、科學(xué)限度等方面最基本的認(rèn)識(shí)[1].從《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的角度審視，科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的重要組成要素，實(shí)施科學(xué)本質(zhì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)的重要舉措，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù).然而，現(xiàn)行關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)中存在三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)化;教學(xué)內(nèi)容碎片化;教學(xué)策略淺表化.

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須堅(jiān)持三個(gè)“亟須”：1.有效培養(yǎng)，亟須確定具體的、針對(duì)性強(qiáng)的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);2.系統(tǒng)培養(yǎng)，亟須在原有物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合教學(xué);3.深度培養(yǎng)，亟須創(chuàng)新教學(xué)方式，以啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容和作用.

一、“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式的特點(diǎn)

綜合考慮上述三個(gè)“亟須”，筆者認(rèn)為可在物理校本選修課程（《物理和人文》）上采用“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式（其教學(xué)流程如圖1所示）進(jìn)行深度科學(xué)本質(zhì)教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng).

“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以同化理論和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)策略（情境化、自主化、整體化）為指導(dǎo)，教師聚焦科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容（科學(xué)價(jià)值、科學(xué)精神等），確定相應(yīng)的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)物理課程資源進(jìn)行有機(jī)的重組與整合，并通過(guò)主題教學(xué)的方式整合提出指向科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題（群），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)檢索分析課程資源、討論整合問(wèn)題來(lái)總結(jié)科學(xué)本質(zhì)的相關(guān)屬性和重要作用，促使學(xué)生升華對(duì)科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，深度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng).整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)結(jié)合.

“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式包含聚焦、整合、領(lǐng)悟三個(gè)部分.“聚焦”，指集中相關(guān)課程資源重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵和多方面屬性，可以克服在學(xué)習(xí)滲透多個(gè)科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的課程資源時(shí)容易引起的相互混淆和淺表化的弊端.“整合”，指對(duì)包含科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的課程資源進(jìn)行有機(jī)的、有邏輯性的重組整合，尤其指向?qū)茖W(xué)本質(zhì)問(wèn)題的整合，要求提煉出課程資源中涉及科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容.這可以提高科學(xué)本質(zhì)的“純度”和學(xué)生的吸收效率，促進(jìn)學(xué)生整合構(gòu)建的定向化.“領(lǐng)悟”，則凸顯了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的全面、清晰、有序、深刻的認(rèn)識(shí).

二、“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式的實(shí)施策略

有效實(shí)施“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式的關(guān)鍵是把握各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施策略.下面結(jié)合高中物理科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的實(shí)際，試作分析.

（一）聚焦相關(guān)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)教學(xué)要求，教師應(yīng)聚焦科學(xué)本質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容（科學(xué)價(jià)值、科學(xué)精神、科學(xué)方法等），在明確某科學(xué)本質(zhì)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、挖掘和篩選，確定適合高中物理教學(xué)指向科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)的具體教學(xué)目標(biāo)，從而使科學(xué)本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，有利于操作實(shí)施.

（二）定向檢索整合，突出科學(xué)本質(zhì)

針對(duì)聚焦的科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師定向檢索物理教材和閱讀材料中滲透科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的課程資源，有針對(duì)性地進(jìn)行重組整合，提高課程資源中科學(xué)本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的“純度”.整合的策略有相似性整合（把具有相同內(nèi)容的課程資源進(jìn)行歸類整合）、相異性整合（把外表相似但本質(zhì)不同的課程資源進(jìn)行比較性整合）、系統(tǒng)化整合（把反映某一科學(xué)本質(zhì)不同側(cè)面的課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合）.其中，相似性整合有利于深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，比較性整合有利于清晰認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，系統(tǒng)性整合有利于全面認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì).

（三）整合提出問(wèn)題，引導(dǎo)定向思考

問(wèn)題是開(kāi)啟思考的動(dòng)力，能引導(dǎo)學(xué)生指向預(yù)設(shè)的目標(biāo)展開(kāi)分析討論.針對(duì)已確定的科學(xué)本質(zhì)具體教學(xué)目標(biāo)和整合的課程資源，教師精心創(chuàng)設(shè)指向整合課程資源、旨在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)的問(wèn)題群.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要多樣化、多層次，針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)，目標(biāo)指向明確，適合學(xué)生回答.同時(shí)要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生定向思考熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)其中隱含的科學(xué)本質(zhì)的多種特性和重要作用.

（四）多方位分析總結(jié)，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)

學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向檢索相關(guān)課程資源，通過(guò)分析討論，整合出相關(guān)課程資源，并以此來(lái)審視提出的問(wèn)題.學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，不僅要整合分析問(wèn)題，而且要進(jìn)行多方位的概括總結(jié).其中，相似性分析總結(jié)可以概括出本質(zhì)性的觀念，相異性分析總結(jié)可以揭示相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，系統(tǒng)化分析總結(jié)可以全面系統(tǒng)地把握相關(guān)內(nèi)容及其重要作用.

三、運(yùn)用“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式深度實(shí)施科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐探索

“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式適用于科學(xué)本質(zhì)不同內(nèi)容的教學(xué)，下面僅就如何運(yùn)用“整合領(lǐng)悟”教學(xué)模式來(lái)深度實(shí)施“科學(xué)價(jià)值”教學(xué)進(jìn)行探索.

（一）聚焦科學(xué)價(jià)值，明確內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)價(jià)值是科學(xué)成果和屬性能滿足人類需要的某種性能，主要體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面[2]50. 高中物理包含極其豐富的具有科學(xué)精神價(jià)值的課程資源，且內(nèi)容多樣.根據(jù)李醒民文章中對(duì)科學(xué)精神價(jià)值內(nèi)容的分析[2]53-60，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際，筆者選擇確定了如表1所示科學(xué)價(jià)值的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).

（二）檢索和整合包含科學(xué)價(jià)值的課程資源

針對(duì)表1中科學(xué)價(jià)值的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，檢索高中物理相關(guān)課程資源，運(yùn)用相似性、比較性、系統(tǒng)化整合策略，筆者整合出指向科學(xué)價(jià)值的課程資源，部分內(nèi)容摘要見(jiàn)表2.

表2課程資源具有三個(gè)特點(diǎn)：1.系統(tǒng)地整合了科學(xué)價(jià)值的多方面屬性和作用;2.具體的科學(xué)價(jià)值中既整合滲透相似性內(nèi)容，又整合滲透其他多方面內(nèi)容;3.整合后的課程資源所含科學(xué)價(jià)值“純度”較高，凸顯科學(xué)價(jià)值本質(zhì)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的吸收效率.

（三）整合提出系列化定向思考問(wèn)題，分析整合課程資源

為了引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)指向地閱讀分析表2中的課程資源，筆者根據(jù)科學(xué)價(jià)值教學(xué)目標(biāo)，整合提出系列化定向思考問(wèn)題，見(jiàn)表3.

（四）分析討論課程資源，總結(jié)領(lǐng)悟科學(xué)價(jià)值

在指向科學(xué)價(jià)值的多個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生定向檢索、分析討論表2中的課程資源，并在筆者的幫助下對(duì)表3中的9個(gè)思考問(wèn)題進(jìn)行分析討論，概括總結(jié)出科學(xué)價(jià)值在相關(guān)課程資源中的具體表現(xiàn)和重要作用（如表4）.這一過(guò)程可以提升學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值的領(lǐng)悟水平，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：59.

[2]李醒民.科學(xué)的精神與價(jià)值[M].石家莊：河北教育出版社，2001.