“改變自己很難,但是我愿意”①

摘要：一個(gè)有“原生性學(xué)習(xí)bug”的“學(xué)霸”，在擔(dān)任“社會(huì)化學(xué)習(xí)”小組長(zhǎng)后，開(kāi)啟了自我重塑之路：從對(duì)小伙伴缺乏必要尊重、對(duì)自己過(guò)分自信，逐步學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)考慮別人的感受，學(xué)會(huì)延遲滿足，更多地?fù)?dān)起帶動(dòng)小組伙伴一起進(jìn)步的責(zé)任;同時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力也發(fā)生著積極的改變。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化學(xué)習(xí);組長(zhǎng);學(xué)霸;自我重塑

一年來(lái)，我與伙伴們一起，在張齊華老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展“社會(huì)化學(xué)習(xí)”研究與實(shí)踐，不僅經(jīng)歷了理念與行動(dòng)“被打破”的陣痛，也享受到學(xué)生改變帶來(lái)的喜悅。最大的變化莫過(guò)于，“我們眼中多了面前的一個(gè)個(gè)兒童，一個(gè)個(gè)人”。

下面，請(qǐng)跟隨我的筆尖，一起零距離觀察一個(gè)有“原生性學(xué)習(xí)bug”的“學(xué)霸”如何開(kāi)啟自我重塑之路。

一、擔(dān)憂“太自我”

小陳，一個(gè)超級(jí)活潑的12 歲男孩，皮膚有些黑，精瘦的臉龐上架著一副“學(xué)霸專用”眼鏡。他思維活躍，課堂搶答如入無(wú)人之境，巧思妙想頻出。

但是，他的行為習(xí)慣隨意，課堂交流時(shí)總是手舞足蹈，發(fā)言時(shí)也不忘加上語(yǔ)音特別、表情夸張的標(biāo)志性笑容，甚至恨不得蹲在椅子上，讓自己異?！办`動(dòng)”。他“出手”或是“動(dòng)嘴”時(shí)，班上總有一些學(xué)生送上“熱情”的笑聲。小組交流的時(shí)候，常會(huì)一驚一乍地打斷同伴，自己吸收消化完學(xué)習(xí)內(nèi)容也總不忘“撩”一下周圍的小伙伴……

可你絕對(duì)想不到，他還是班長(zhǎng)！ 我琢磨了一下，原因大致如下：他學(xué)習(xí)輕松、思維靈活，即便偶爾偷個(gè)小懶，各學(xué)科成績(jī)?nèi)悦星懊?。加上“人畜無(wú)害”，常有金點(diǎn)子與妙招涌現(xiàn)…… 別說(shuō)，他在班級(jí)里還真的有威信、有人緣。

不過(guò)，多年來(lái)威信和人緣的“積攢”讓他過(guò)分自我，這種非常典型的“原生性學(xué)習(xí)bug，”阻礙了他和不少像他一樣的學(xué)生，向著更好的方向發(fā)展， 也削弱了他們自身個(gè)性帶來(lái)的“優(yōu)勢(shì)加持”。

“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的課堂樣態(tài)，恰恰更關(guān)注獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“組內(nèi)共學(xué)”，更關(guān)注相互尊重基礎(chǔ)上的“組內(nèi)領(lǐng)袖能力加持”。學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)方式的選擇、對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)關(guān)乎他們的未來(lái)。何不來(lái)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)風(fēng)暴”，讓學(xué)生充分卷入，也讓更多像小陳這樣的學(xué)生得到重塑？

二、找到“觸發(fā)器”

每一個(gè)人的改變，都需要“觸發(fā)器”，或是遇見(jiàn)一個(gè)人，或是發(fā)生一件事兒……“ 社會(huì)化學(xué)習(xí)”的課堂，需要提供充分的組內(nèi)共學(xué)的時(shí)間和空間，但一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)更為重要。他不僅需要組織伙伴展開(kāi)學(xué)習(xí)，更需要用“領(lǐng)袖光環(huán)”照亮并帶動(dòng)每一個(gè)伙伴向同一個(gè)目標(biāo)奔跑。

經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)1分鐘演講、全班投票， 小陳和另外六位學(xué)生成為我們班“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的第一批組長(zhǎng)。不過(guò)，小陳的改變，可不僅僅是因?yàn)槌蔀榻M長(zhǎng)，更大的契機(jī)源自我和他的一次關(guān)于“空間和規(guī)則”的博弈。

六年級(jí)上學(xué)期接手這個(gè)班級(jí)后，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己解決挑戰(zhàn)性問(wèn)題的好方法錄成視頻， 在班級(jí)群分享，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并發(fā)放“免寫(xiě)卡”。既能展示還有獎(jiǎng)勵(lì)，精明的小陳自然不會(huì)放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。只要想到好的方法，回家后他都第一時(shí)間用iPad進(jìn)行視頻錄制，馬上在班級(jí)群共享。他講解清晰，常給出不同思路。為了表現(xiàn)自己，他總是爭(zhēng)取最先發(fā)布視頻，還不忘在視頻開(kāi)頭和結(jié)尾手舞足蹈做個(gè)鬼臉或是插入一段游戲音樂(lè)……

周五的組內(nèi)共學(xué)中，小陳再一次“放飛自我”， 粗暴地打斷了伙伴們的思考與表達(dá)。于是，按照之前的學(xué)習(xí)規(guī)則，我向全班宣布：小“陳，本周末你發(fā)布優(yōu)題視頻的資格，暫時(shí)取消！” 剛說(shuō)完，小陳就急了，臉漲得通紅。他質(zhì)問(wèn)我：“為什么？！”因“為你的散漫行為影響了大家，必須接受懲罰，承擔(dān)你的責(zé)任！ 再說(shuō)，這是我們之前就約定好的。”我不急不忙地回應(yīng)。

不出所料，當(dāng)天下午他就到辦公室找我交涉?！霸斐涩F(xiàn)在后果的原因，是因?yàn)槟阕鳛閷W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，沒(méi)能為周圍的伙伴們做好榜樣。我覺(jué)得這是一個(gè)男子漢應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，是一個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任?！蔽也粸樗鶆?dòng)，單方面宣布聊天結(jié)束！

晚餐后，當(dāng)我打開(kāi)手機(jī)QQ，發(fā)現(xiàn)小陳給我打了QQ 電話。我沒(méi)有接，但直覺(jué)告訴我，這小子一定還是為了“懲罰”來(lái)找我。果然，沒(méi)通上話，著急的小家伙給我留言了，說(shuō)是已經(jīng)錄好視頻，想今晚發(fā)布。小陳“充分展示自我”的意愿顯露無(wú)遺。

顯然，他也感覺(jué)到今天我是“動(dòng)真格”了。我想了想，在對(duì)話窗口打出一個(gè)“笑臉”：“今天你的課堂行為，干擾了班級(jí)同學(xué)，必須付出代價(jià)，按約定，今天視頻不可以發(fā)，必須耐心等待！” 幾分鐘后，小陳回了一個(gè)“哦”。

周六一早，我又收到了執(zhí)著的留言，他要求發(fā)布已經(jīng)錄制好的視頻，并保證盡可能在今后的學(xué)習(xí)中控制住自己。我很是開(kāi)心。他作為班級(jí)一分子，作為組長(zhǎng)，必須正視自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)考慮別人的感受，學(xué)會(huì)延遲滿足。他更應(yīng)該擔(dān)起帶動(dòng)小組伙伴一起進(jìn)步的責(zé)任。這樣量身打造的“磨礪”似乎對(duì)他發(fā)揮了作用，我依舊未回應(yīng)，之后，他也沒(méi)有在群里上傳視頻。

周日上午，他又給我留言，提出發(fā)布視頻的請(qǐng)求。我這樣回復(fù)：“如果你真的想把這個(gè)視頻發(fā)布給同學(xué)們看，要堅(jiān)持到周日晚上，但是絕不允許在視頻的開(kāi)頭和結(jié)尾處張牙舞爪、沖淡主題！ 這樣， 也能讓每一個(gè)同學(xué)知道，規(guī)則對(duì)每一個(gè)人都是一致的。這次的懲罰，是你這個(gè)男子漢，也是你作為組長(zhǎng)所需要承擔(dān)的責(zé)任。”

小陳欣然接受，堅(jiān)持到晚間才發(fā)布視頻。我能感覺(jué)到，他開(kāi)始學(xué)會(huì)克制與控制自我。

周一上課前，我在班級(jí)中說(shuō)了這件事兒，期待每個(gè)學(xué)生了解小陳因?yàn)樾袨椴划?dāng)接受懲罰，也因班級(jí)規(guī)則勇于承擔(dān)責(zé)任。我還希望小組里的伙伴支持、督促他，讓他可以盡快改進(jìn)。

這件事兒之后，小陳的改變開(kāi)始發(fā)生。

我曾經(jīng)數(shù)次采訪小陳的組員們，他們對(duì)小陳以往在組內(nèi)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)幾乎“一邊倒”：“他有時(shí)說(shuō)得太難、太快，我們聽(tīng)不懂?！薄八皇前才沤M員挨個(gè)說(shuō)，說(shuō)完就沒(méi)有然后了……”“他太喜歡質(zhì)疑、打斷我們的發(fā)言，總否定我們……有時(shí)候他的態(tài)度讓我什么也不想說(shuō)！”

看不到伙伴的優(yōu)點(diǎn)，缺乏必要的尊重，對(duì)自己過(guò)分自信……這樣下去，對(duì)小陳的發(fā)展可不利。這次關(guān)于“空間與規(guī)則”的博弈確實(shí)觸動(dòng)了他，轉(zhuǎn)變正悄然發(fā)生。

組長(zhǎng)的作用在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的進(jìn)程中非常重要。我們需要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，讓小陳這樣的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正得到淬煉。他當(dāng)然需要自然生長(zhǎng)的空間，但也需要遵守整個(gè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)則，學(xué)會(huì)控制自己，學(xué)會(huì)相互尊重，學(xué)會(huì)接納伙伴，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人。

每個(gè)人都有自己“原生性的學(xué)習(xí)bug”。你可以理解為，這是風(fēng)格、個(gè)性或差異。但是，置身于學(xué)習(xí)共同體中，你不能僅僅沉浸在自己的風(fēng)格里， 還需要眼中有他人。你需要適度收斂自己的原有風(fēng)格，和同伴共同維護(hù)每一次的共同學(xué)習(xí)。因?yàn)椋?學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，是大家共同的事情。

三、責(zé)任”之光環(huán)

從“單兵作戰(zhàn)+教師講授”到“形成小組+共學(xué)互助”，從“秧田定位+教師操控”到“伙伴圍坐+自由表達(dá)”，通過(guò)課堂上實(shí)際操作，加上即時(shí)指導(dǎo)，班上的每個(gè)學(xué)生都在逐步熟悉并融入“社會(huì)化學(xué)習(xí)”氛圍。在不斷相互磨合的“社會(huì)化學(xué)習(xí)”之路上，小陳究竟還會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

【故事1】我遲到了

又到了周一下午的研究性學(xué)習(xí)課程，因?yàn)榕喚毩?xí)，我遲了幾分鐘上樓。一路小跑爬樓時(shí)，我都在擔(dān)心教室里那些“皮孩子們”已經(jīng)翻天。然而，走到后門(mén)口卻發(fā)現(xiàn)，教室里安靜得出奇。當(dāng)時(shí)，我的第一反應(yīng)是：眼操結(jié)束，班主任還沒(méi)走吧！

走進(jìn)教室的一剎那，我愣住了。沒(méi)有老師，只有全班學(xué)生。而且，他們已經(jīng)按照新組建的小組， 調(diào)整好座位，安靜圍坐，一聲不吭。我快步走到講臺(tái)前，忍不住笑問(wèn)：“你們是怎么了，這么安靜？”學(xué)生七嘴八舌：“我們?cè)诘饶銇?lái)上課??！”“班長(zhǎng)提醒我們，說(shuō)上次說(shuō)好的，要提前做好準(zhǔn)備?！薄笆堑模嵝盐覀円葱〗M坐好。”……小陳也一反常態(tài)， 微笑著安靜端坐，眼中有光——這是“開(kāi)心、堅(jiān)定、責(zé)任”的光！

一瞬間，我的心被觸動(dòng)，“激動(dòng)”夾雜著“感動(dòng)”。這一瞬間，我認(rèn)定未來(lái)和學(xué)生要做的一切都會(huì)很值得;也是這一瞬間，我對(duì)作為班長(zhǎng)的小陳多了一分肯定與尊重。

【故事2】去圖書(shū)館之前……

學(xué)校新建的圖書(shū)館是學(xué)生特別向往的地方。對(duì)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中午自休如果能去圖書(shū)館看書(shū)，再美好不過(guò)。

周四下課前，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：明“天中午我值班，如果明天的課堂作業(yè)能高質(zhì)量完成，并且在午餐前每個(gè)人都訂正完畢，那么，明天我們就去圖書(shū)館待上整個(gè)中午?！痹捯魟偮洌淌依镆黄瑲g呼。

我的心里在打鼓：每個(gè)人都完成作業(yè)，還要訂正完畢，按我對(duì)他們的了解，懸！

第二天數(shù)學(xué)課下課前，每個(gè)小組的學(xué)生都在認(rèn)真寫(xiě)著課堂作業(yè)。不多時(shí)，作業(yè)全部交齊。不過(guò)， 批改過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生的西紅柿計(jì)算都出現(xiàn)了小差錯(cuò)。午餐前，11：45，我站在講臺(tái)前對(duì)他們說(shuō)：“今天的課堂本，大家做得匆忙，好幾個(gè)人都有錯(cuò)哦……”瞬間，教室里的氣溫下降了好幾度。

我接著說(shuō)：“不過(guò)，看你們今天課上那么認(rèn)真， 截止時(shí)間延長(zhǎng)到12：30。只要到時(shí)全部交齊， 并訂正完畢，我們?nèi)耘f去圖書(shū)……”“館”字還沒(méi)有說(shuō)出口，教室里已“耶”聲一片了。

午餐后，我在操場(chǎng)打了幾個(gè)電話。不經(jīng)意抬頭，發(fā)現(xiàn)四樓我們班教室門(mén)口的走廊上不時(shí)有人影晃動(dòng)。有人在向我這兒張望。后來(lái)我才知道， 這是班級(jí)里已經(jīng)完成作業(yè)的學(xué)生成立的“小隊(duì)”， 負(fù)責(zé)“監(jiān)控”我的動(dòng)向。很快我又發(fā)現(xiàn)，二樓東面樓梯口（我直接去往教室的必經(jīng)之路）、二樓西面樓梯口（我前往辦公室的必經(jīng)之路）都有班上學(xué)生的身影！

隨后，從一樓到四樓的路上，不斷有班上學(xué)生來(lái)向我提問(wèn)。這些“小鬼頭們”精得很，明擺著是在拖延時(shí)間！ 快走到教室門(mén)口時(shí)，我聽(tīng)到了小陳的聲音：“大家抓緊時(shí)間，宋老師就要來(lái)了！ 小張負(fù)責(zé)檢查，小李和我一起指導(dǎo)不會(huì)訂正的人，大家快些寫(xiě)完……”

12：30， 教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們小臉通紅。最前面的小桌上擺好了課堂本———沒(méi)錯(cuò)，每一個(gè)人的都在！

我打開(kāi)最上面的一本批改，一眼就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤。我向全體學(xué)生指出了這個(gè)問(wèn)題，他們一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?？粗麄兙o張的樣子，我實(shí)在忍不住了，笑著說(shuō)：“盡管大家沒(méi)有做到每一道題都對(duì)，但是大家今天非常努力，而且很團(tuán)結(jié)。所以我宣布，今天中午還是去圖書(shū)館看書(shū)！”

“哦耶……”

我很好奇，從12：00 吃完飯一直到12：30，教室里到底發(fā)生了些什么？ 正好是周五，我和語(yǔ)文老師商量，周記由我來(lái)命題，題目就是《去圖書(shū)館之前……》。

周一早晨，翻閱學(xué)生的周記，那個(gè)午間現(xiàn)場(chǎng)在我眼前漸次展開(kāi)：身兼班長(zhǎng)、組長(zhǎng)雙職的小陳，午餐后早早完成了課堂作業(yè)。隨后，他放棄了自己的娛樂(lè)休閑時(shí)間，不僅安頓好自己小組的伙伴，還請(qǐng)2組組長(zhǎng)小張和7組組長(zhǎng)小李負(fù)責(zé)督促全班作業(yè)本的檢查和對(duì)有困難同學(xué)的指導(dǎo)…… 不止如此，精怪的小陳還籌劃并派出了“監(jiān)控”和“干擾” 兩支小隊(duì)，試圖拖延我到達(dá)教室的時(shí)間……

我專門(mén)為這事兒?jiǎn)栠^(guò)小陳：“你的作業(yè)早就做完了，也全對(duì)。按理，你可以去樓下活動(dòng)，也可以去圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)，為啥還要盯著大家？ 還要想那么多鬼點(diǎn)子？”

小陳想了想，用他一貫的語(yǔ)氣說(shuō)：“一個(gè)人去看書(shū)沒(méi)意思，而且只能借回來(lái)看。如果大家都完成了任務(wù)，我們就可以一起去學(xué)校圖書(shū)館，而且一待就是一中午，那感覺(jué)太棒了！ 而且，我?guī)椭瑢W(xué)的時(shí)候，他們向我表示感謝，我也很開(kāi)心啊，為什么不呢！ 讓同學(xué)們盯著你，拖延下時(shí)間，這是要確保每個(gè)人完成任務(wù)。”

現(xiàn)在回想起來(lái)，去圖書(shū)館這件事雖小，但班級(jí)中的每個(gè)人都在努力，都在為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。每一個(gè)人的力量與伙伴的力量融在一起，生長(zhǎng)出更強(qiáng)大的力量。而小陳在其中所發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)力，包括他愿意為同伴犧牲自己的時(shí)間和利益，這一點(diǎn)，無(wú)疑讓我最為感動(dòng)。看得出來(lái)，改變，已然在他的身上一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生。

事實(shí)上，改變的，不僅是小陳。有學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)道：“根本沒(méi)有想到，平時(shí)懶懶散散的同學(xué)們會(huì)為了一個(gè)共同的目標(biāo)，在那短短的半小時(shí)里拼命地努力著，相互幫助……”“寫(xiě)得慢的，一定有寫(xiě)得快的人來(lái)支持;不理解的，也一定有人幫他講述……”

有時(shí)，讓學(xué)生改變，不是不停指責(zé)，不是大吼大叫，不是給他貼上“壞孩子”的標(biāo)簽…… 每一個(gè)學(xué)生都與眾不同，我們需要尊重并激活每一個(gè)學(xué)生的積極情緒，讓更多的學(xué)生可以成為最好的自己。

四、“改變”正醒來(lái)

學(xué)期接近尾聲，我決定走近小陳和他的小伙伴，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲?？纯此约涸趺凑f(shuō)，他的小伙伴們又怎么說(shuō)。

（一）與小陳的對(duì)話

我：這個(gè)學(xué)期過(guò)得真快，和剛教你那會(huì)兒比較，覺(jué)得自己有變化嗎？

小陳：我覺(jué)得自己更積極了。以往課堂里，我感到有些無(wú)聊，覺(jué)得自己會(huì)做的就不想再聽(tīng)講。我更喜歡這種有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的方式，不是組員重復(fù)、乏味地說(shuō)。現(xiàn)在我們?cè)谛〗M交流時(shí)， 認(rèn)真聽(tīng)大家說(shuō)，減少了重復(fù)，并進(jìn)行補(bǔ)充，有時(shí)候爭(zhēng)論也變得有價(jià)值了。

宋老師：你是組長(zhǎng)，覺(jué)得自己干得怎么樣？ 能為伙伴提供幫助與支持嗎？ 和大家的互動(dòng)中，自己有收獲嗎？

小陳：成為組長(zhǎng)后，我在努力改變搶著一個(gè)人說(shuō)的習(xí)慣，讓大家先思考。如果他們不會(huì)，我再進(jìn)行提示。實(shí)在不行，我才會(huì)講出過(guò)程和結(jié)果，也會(huì)追問(wèn)或是讓他們復(fù)述，確保每個(gè)人都理解。我覺(jué)得，現(xiàn)在大家更尊重我了。他們的一些新想法，有時(shí)對(duì)我也有幫助，讓我的思考更加細(xì)致。現(xiàn)在，我在課后也會(huì)用我理解的方法專門(mén)給他們做講解。他們遇到問(wèn)題，我也很樂(lè)意回答。把大家都教會(huì)了，我也有成就感的。

宋老師：你的“好”，大家也正在慢慢地看見(jiàn)。現(xiàn)在我們的組內(nèi)共學(xué)，有沒(méi)有讓你感覺(jué)不一樣的地方？

小陳：我覺(jué)得原來(lái)的合作有點(diǎn)假，沒(méi)有明確的“我的目標(biāo)”。交流的時(shí)候大家都不太積極，輪流說(shuō)一下，就結(jié)束了。因?yàn)榇蠹覜](méi)有形成集體，和別的小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有。現(xiàn)在，對(duì)于伙伴提出的疑惑，我們會(huì)展開(kāi)深入討論。全班交流時(shí)，我們常常能提出很棒的觀點(diǎn)！

宋老師：你覺(jué)得自己還有哪些需要繼續(xù)保持和需要改進(jìn)的地方？ 可以是對(duì)自己的，對(duì)伙伴的， 或者是對(duì)老師的。

小陳：我挺喜歡現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)方式，比較自由，可以充分和組內(nèi)的伙伴盡心交流，但是不能再發(fā)出奇怪的聲音了…… 而且現(xiàn)在我發(fā)言前，會(huì)先在心里琢磨一下，怎樣說(shuō)更好。因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是小組里的每一個(gè)同學(xué)都聽(tīng)懂并掌握。我也會(huì)更加注意同學(xué)們的感受，小組討論時(shí)，我會(huì)做到認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)提醒組員們認(rèn)真聽(tīng)，也會(huì)鼓勵(lì)我的組員們思考有沒(méi)有不同的方法，進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于不愿意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的同學(xué)，我會(huì)自己準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，實(shí)施一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）小伙伴們的言說(shuō)

樂(lè)童：我們這個(gè)組長(zhǎng)以前上課是很隨意的。如果他會(huì)了，就不愛(ài)討論，自己講得很少，指揮小組同學(xué)你說(shuō)、他說(shuō)…… 說(shuō)完后就結(jié)束了。這學(xué)期， 他開(kāi)始在大家發(fā)言結(jié)束后，問(wèn)問(wèn)大家有什么不同的想法，然后再結(jié)合自己的想法進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。不過(guò)，他的方法有時(shí)還是有點(diǎn)難，他偶爾還是會(huì)著急、不耐煩。

思怡：我覺(jué)得組長(zhǎng)是有變化的。以前他介紹思路的時(shí)候很草率，現(xiàn)在會(huì)把算式的意義解釋清楚。還會(huì)讓我們復(fù)述同學(xué)的想法，或讓我們用自己的話再解釋一下。要是聽(tīng)得不認(rèn)真，組長(zhǎng)就會(huì)追著問(wèn)或再解釋。他解釋的時(shí)候，也會(huì)考慮我們到底有沒(méi)有聽(tīng)懂，會(huì)在學(xué)習(xí)單或草稿本上寫(xiě)出必要的過(guò)程，方便我們理解。

樂(lè)童：對(duì)，以前每個(gè)人說(shuō)完就結(jié)束了。而現(xiàn)在不一樣。因?yàn)榇蠹矣懻撉岸际亲灾餮芯窟^(guò)的，所以就像老師說(shuō)的，提出來(lái)的問(wèn)題或想法比原來(lái)更有深度。

嘯塵：我覺(jué)得小陳這個(gè)組長(zhǎng)還是很不錯(cuò)的。沒(méi)有他組織的話，我們的交流仍舊是很不順暢的。不過(guò)，我建議組長(zhǎng)不要在我們發(fā)言的時(shí)候隨意打斷我們，也要問(wèn)問(wèn)我們還有沒(méi)有別的問(wèn)題。

在與小陳和他的伙伴們的交流中，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的差異是客觀存在的。我真切感受到，原本那個(gè)深陷“原生性學(xué)習(xí)bug”的小陳，雖然與我們的期望還有不小的距離，但是，他正在改變。而我也堅(jiān)信，隨著“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的不斷深化，小陳一定可以變得更好。

五、日久見(jiàn)“成長(zhǎng)”

參與“社會(huì)化學(xué)習(xí)”后，離開(kāi)了數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生還會(huì)有改變嗎？ 我特意和小陳的家長(zhǎng)做了溝通， 了解小陳一學(xué)期來(lái)在家的學(xué)習(xí)生活情況。家長(zhǎng)發(fā)來(lái)了以下反饋：

我們覺(jué)得孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以前好。每天的作業(yè)不再是完成了事，而是會(huì)更積極主動(dòng)地嘗試、探索不同的方法。通過(guò)班級(jí)群里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及和孩子回家后的交談，我們能深深感到，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他收獲了更多的贊賞與鼓勵(lì)。我們知道，他不僅需要被老師看見(jiàn)， 也需要被共同學(xué)習(xí)的伙伴們看見(jiàn)，這可以幫助他更好地克服困難與惰性。雖然也擔(dān)心他使用iPad的時(shí)間增加，但看到他認(rèn)真準(zhǔn)備后再去錄制視頻時(shí)，我們也慢慢放下心來(lái)。

回家后，他更愿意聊學(xué)校里、課堂中發(fā)生的事情。說(shuō)到被老師或同伴們認(rèn)可時(shí)，他的表情充滿了自豪。作為家長(zhǎng)，我們感到很欣慰，同樣為他感到高興。他敘述班級(jí)里的事情時(shí)，也常常會(huì)加上自己的一些看法和評(píng)論，有了更多的思考， 有時(shí)竟還能站在同學(xué)的角度去考慮或評(píng)價(jià)。

特別讓我們感到欣慰的是，他開(kāi)始關(guān)注自己存在的問(wèn)題。我家這個(gè)孩子很調(diào)皮，或者說(shuō)太有個(gè)性。在家?guī)缀醢察o不下來(lái)，很隨意，常常手舞足蹈，說(shuō)話做事都是毛毛躁躁的。以前，我們對(duì)他的行為提出批評(píng)時(shí)，他要么反駁不接受，要么就自動(dòng)屏蔽我們講的話，說(shuō)過(guò)之后依然我行我素。但是現(xiàn)在的他，開(kāi)始嘗試控制自己的一些夸張行為。和我們交流時(shí)也表現(xiàn)得更加耐心，對(duì)于批評(píng)或建議也會(huì)給出回應(yīng)，或者進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓我們知道他的想法。我們真的感覺(jué)，孩子長(zhǎng)大了，他在改變……

家庭中，孩子的模樣往往是最真實(shí)的。小陳在家中也在悄然發(fā)生著變化。我想，這大概是“社會(huì)化學(xué)習(xí)”贈(zèng)送給小陳和他的爸爸媽媽最珍貴的禮物吧。我問(wèn)過(guò)小陳：“為啥你總是手舞足蹈、怪腔怪調(diào)地說(shuō)話？ 為啥你課堂上總是燈塔一般不斷在座位上旋轉(zhuǎn)？ 為啥你總喜歡沒(méi)事兒敲打小楊同學(xué)？ 為啥……”“我就是很開(kāi)心??！ 我喜歡這樣，我很享受這樣自由的感覺(jué)?！毙￡愡€是咧著嘴巴，笑著回應(yīng)我。

這就是學(xué)生真實(shí)的模樣。

像這樣充滿個(gè)性的學(xué)生，絕不只小陳一個(gè)。如果我們放任自流，不能給予他們合適的引導(dǎo)和約束，可能會(huì)讓他們的發(fā)展走向誤區(qū)或者走向瓶頸，也很可能會(huì)讓他們失去成為更好的自己的機(jī)會(huì)。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的滿足需要，還需要引導(dǎo)并推動(dòng)他們獲得更高層次的自我實(shí)現(xiàn)。

不過(guò)，因?yàn)槭钱厴I(yè)班，加上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以我的“社會(huì)化學(xué)習(xí)”實(shí)踐無(wú)疑是打了折扣的。但就在這樣的一學(xué)期中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力也發(fā)生了諸多的變化。這也堅(jiān)定了我繼續(xù)實(shí)踐的信心。

六、寫(xiě)在后面

寫(xiě)下上面文字的時(shí)候，已經(jīng)是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月了。小陳的表現(xiàn)怎樣呢？ 好吧，我不得不承認(rèn)，他仍然讓我很“撓頭”，“原生性學(xué)習(xí)bug” 貌似又復(fù)發(fā)了——畢竟，整整一個(gè)寒假，離開(kāi)了需要承擔(dān)責(zé)任的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，他似乎又有點(diǎn)找不到方向了。這很正常。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一個(gè)孩子，一個(gè)真實(shí)的孩子。沒(méi)有誰(shuí)的改變，可以一蹴而就。

昨天，我又找到他，說(shuō)出了我的發(fā)現(xiàn)和擔(dān)憂： “新學(xué)期，你愿意繼續(xù)努力并做出改變嗎？ 改變， 是一件很難的事情哦?！睕](méi)想到，他毫不猶豫地回應(yīng)我：“雖然改變自己很難，但是我愿意！”

是的，在那一刻，我又一次在他的眼睛里，看到了久違的光。我知道，從承諾到兌現(xiàn)，再到真實(shí)而深刻地改變，這中間隔著萬(wàn)水千山。但是，我愿意陪伴他，還有一個(gè)又一個(gè)獨(dú)特的“他”，在保持自我個(gè)性的同時(shí)，愿意為他人、為團(tuán)隊(duì)做出改變。因?yàn)?，人，終將要回歸社會(huì)。為此，我們每一位教師， 值得為此做出努力。

（宋潔，江蘇省南京市小營(yíng)小學(xué)副校長(zhǎng)。南京市學(xué)科帶頭人。）