新媒體語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文高年段作文教學(xué)初探

何淑怡

【摘要】近年來(lái)，受信息全球化的影響，人類(lèi)社會(huì)逐漸步入新媒體時(shí)代，在新媒體語(yǔ)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)作文模式發(fā)生了巨大的改變，如何提高小學(xué)作文教學(xué)中的學(xué)生寫(xiě)作能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中教師需要正視新媒體的影響，合理使用新媒體技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)模式，總結(jié)出行之有效的寫(xiě)作方法，為學(xué)生今后的寫(xiě)作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新媒體;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

寫(xiě)作是人人必備的一項(xiàng)基本能力，它是個(gè)人與世界、個(gè)人與他人進(jìn)行交流的基本工具之一。新媒體語(yǔ)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作出現(xiàn)了新局面，寫(xiě)作教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)授課模式鎖定在獲得更多知識(shí)的創(chuàng)客教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)用新媒體工具進(jìn)行意義聯(lián)系的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)造者。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間由固定在班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛旅襟w語(yǔ)境下自由組建的學(xué)習(xí)空間，由班級(jí)授課形式到社會(huì)化學(xué)習(xí)形式。教學(xué)過(guò)程中與新媒體技術(shù)相互融合，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)寫(xiě)作的體驗(yàn)化與自由化，寫(xiě)作模式的交互性與開(kāi)放性?；诖耍P者首先闡述了新媒體語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文高年段作文教學(xué)，而后對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、了解：新媒體語(yǔ)境下的作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是反映小學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要因素。對(duì)于致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者，包括教育專(zhuān)家和一線的語(yǔ)文教師都一直努力地探索作文教學(xué)的發(fā)展方向。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作文難教”和“作文難寫(xiě)”的問(wèn)題，卻長(zhǎng)時(shí)間得不到根本的解決，這成為一直阻礙著教育界作文教學(xué)前行的巨石。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，教師普遍認(rèn)為這是難以指導(dǎo)、難以訓(xùn)練并見(jiàn)效甚緩的事情，是深感頭痛的難題。因此，教師一方面貧于指導(dǎo)，另一方面指導(dǎo)效果亦不佳，這既不利于作文教學(xué)本身，也會(huì)造成很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一件非常困難且十分無(wú)趣的事，從而對(duì)寫(xiě)作文失去信心和興趣。但隨著時(shí)代的變遷和影像技術(shù)的發(fā)展，我們真真切切地進(jìn)入了全新的新媒體時(shí)代。在一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包圍的文化視覺(jué)中，電視、電影和電腦等富有感性色彩的文化形式在社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)傳媒、消費(fèi)文化、讀圖時(shí)代紛至沓來(lái)，名目之多讓我們應(yīng)接不暇。那么，新媒體語(yǔ)境下，在開(kāi)展高年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生先了解新媒體技術(shù)外，更要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材積累，培養(yǎng)靈感，開(kāi)闊個(gè)人思維。另外，在新媒體語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣緊繃，這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維，深入淺出地把寫(xiě)作方法講透徹，對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作中知識(shí)的內(nèi)化起關(guān)鍵作用。由此可見(jiàn)，在新媒體語(yǔ)境下，作文教學(xué)終于有了明確清晰的指導(dǎo)方向。

二、分析：新媒體語(yǔ)境下的作文教學(xué)現(xiàn)狀

在新媒體語(yǔ)境下，暗藏著一條由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的、新媒體輔助教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的線索，這是值得歡喜的事情。不過(guò)，一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的狀況出現(xiàn)了，新媒體語(yǔ)境下，很多學(xué)校掀起了新媒體教學(xué)模式的狂潮，使得作文教學(xué)在這股熱潮的背后，有些開(kāi)始走向了異化變式。教學(xué)在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下越來(lái)越多樣化，一些看似依托新媒體來(lái)實(shí)施的作文教學(xué)，實(shí)則走向非傳統(tǒng)亦非新型的、與現(xiàn)實(shí)背離的、變異的。這些軌道偏離主要包括：忽略背后環(huán)節(jié)、忽略學(xué)生主體、重媒體輕任務(wù)。部分傳統(tǒng)的教師主宰教學(xué)觀念根深蒂固，不敢放手讓學(xué)生探索，包著新媒體的外殼，因不信任學(xué)生、擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)作效率低而把內(nèi)容預(yù)先設(shè)定步驟進(jìn)行教學(xué)的情況普遍存在。這是一種表面化的變革，追求形式上的更新進(jìn)步，忽略了寫(xiě)作本質(zhì)，導(dǎo)致出現(xiàn)一種傳統(tǒng)與新型兩頭不著邊的尷尬。

三、探究：新媒體語(yǔ)境下的作文教學(xué)方式

（一）小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)與新媒體相結(jié)合的途徑

1.探索：得生活即得作文

寫(xiě)作與生活水乳交融，互不分離，相互促進(jìn)，相輔相成。照本宣科的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)疑是把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)容器”，基本脫離了生活。寫(xiě)作與生活密不可分，把這兩者分開(kāi)就會(huì)難以寫(xiě)好文章、難以教好寫(xiě)作。生活寫(xiě)作是給生活以寫(xiě)作，用生活來(lái)寫(xiě)作?？梢约訌?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中提高寫(xiě)作能力，使學(xué)生真正體驗(yàn)生活，感悟生活。

2.創(chuàng)新：生活漸進(jìn)作文

一般生活可以大致分為三類(lèi)，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。家庭生活，是指圍繞親情關(guān)系為中心的小世界型的生活。學(xué)校生活，是學(xué)生在校園內(nèi)的課上及課下的生活。社會(huì)生活，是學(xué)生離開(kāi)校門(mén)感知真善美與假丑惡的生活。作文也可以說(shuō)是我們生活的縮影，學(xué)生們可以從認(rèn)知、行為、習(xí)慣、意志、情感、態(tài)度等方面，從體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)參與和體驗(yàn)傾聽(tīng)自己的內(nèi)心，從外在的聽(tīng)到內(nèi)在的，深入到人的本性之中創(chuàng)造他們心中的作文。為此，在寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)寫(xiě)作，積累語(yǔ)言，感悟文化，感受生活，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

（二）小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)與新媒體相結(jié)合的策略

1.以素材獲取、提煉促整合，展現(xiàn)自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價(jià)值亮點(diǎn)

新媒體技術(shù)與寫(xiě)作素材緊密結(jié)合，應(yīng)在遼闊無(wú)垠的信息化中暢快學(xué)習(xí)寫(xiě)作，收集素材。平臺(tái)，特別是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在素材的積累中起著積極的作用。我們可以通過(guò)平臺(tái)，如，建議閱讀小打卡，書(shū)香班群等與學(xué)生建立全方位交流平臺(tái)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。平時(shí)我們可以定時(shí)推薦些寫(xiě)作小技巧、心靈雞湯、習(xí)作范圍等讓學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀之后，通過(guò)平臺(tái)與同學(xué)和教師之間進(jìn)行交流。平時(shí)，教師也可以在平臺(tái)上展示如何對(duì)海量的素材進(jìn)行提取與整合，學(xué)生通過(guò)舉一反三的方法必能運(yùn)用自如。

2.營(yíng)造家庭氛圍，鞏固新媒體下素材積累的基礎(chǔ)

家庭氛圍是教育教學(xué)的潛在因素和無(wú)形力量，也是寫(xiě)作教學(xué)的依附。在傳統(tǒng)閱讀與教育技術(shù)現(xiàn)代化融合中，家庭整潔舒適的閱讀氛圍顯得尤為重要。家長(zhǎng)們可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生由“怕”變“愛(ài)”，由“要我寫(xiě)”變“我要寫(xiě)”，達(dá)到手寫(xiě)“我手寫(xiě)我心”的境界，營(yíng)造溫情的家庭閱讀氛圍?？梢越o學(xué)生建立家庭展示作文的平臺(tái)，比如，把優(yōu)秀作文發(fā)在相關(guān)有趣的平臺(tái)上，以提高學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。同時(shí)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，讓他們切身感受到自己的寫(xiě)作在不斷進(jìn)步中。