淺談小學生的挫折教育

車國安

挫折是人們?yōu)闈M足自己的某種需求，在追求特定目標的活動過程中，卻遇到了無法克服的障礙，使其需求不能及時得到滿足的情況下，產(chǎn)生一種緊張或消極的反應(yīng)。許多學生自我調(diào)控能力差，遇到一些挫折，就難以承受，若不及時引導(dǎo)，不利于學生的心理健康發(fā)展。因此，廣大教育工作者應(yīng)重視和加強對學生的挫折教育，本文基于此對小學生的挫折教育淺談幾點看法：

一、學生容易產(chǎn)生挫折的因素

1.社會環(huán)境因素

我國在改革開放以來，經(jīng)濟高速騰飛，社會物質(zhì)豐富，人們的生活水平總體達到小康，學生從小在物質(zhì)、精神上的需求往往容易得到滿足，優(yōu)越感會越來越強，他們對挫折感沒有過任何的心理準備。一旦遇到挫折，便會讓學生對優(yōu)越感清零，有時候無法承受某些挫折，甚至會造成致命的傷害。

2.家庭環(huán)境因素

大部分家長的教育程度都比較低，特別是在農(nóng)村地區(qū)，他們往往就會把一切希望都寄托在下一代身上，“望子成龍、望女成鳳”。學生在小學低年級時，家長對學生的教育、學習方面還是跟進得比較到位，學生的成績也趕得上。隨著時間的推移，當學生進入了中高年級后，由于家長的工作、家庭生活的重擔，再加上受自身文化水平的限制，對孩子的教育就力不從心了。慢慢地，也會讓家長覺得教育孩子是學校和教師的責任，每學期只是關(guān)心孩子的考試分數(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子考試不及格或鄰居的同班小朋友學習成績比自己孩子好時，由于自己不知如何教育、如何在孩子身上找差距找原因，便會將怨氣轉(zhuǎn)移到孩子身上。簡單粗暴的“教育”，造成學生厭學，甚至怕家長，經(jīng)常對家長講假話的嚴重后果，就這樣讓父母一次次的失望，而學生也會認為自己不是教師和家長眼里的“好孩子”，產(chǎn)生自暴自棄的思想。

3.傳統(tǒng)式的家庭教育因素

當下，不少學生不但是父母的掌上明珠，更是家中的小“祖宗”。這些學生在家庭的寵愛下，嬌生慣養(yǎng)，沒有獨立生活的能力，自我、任性，而父母、長輩也缺乏正確的教育，所以他們的感情往往是脆弱、嬌嫩，若遇到挫折就無法承受，甚至產(chǎn)生叛逆心理。

4.教育環(huán)境因素

由于受傳統(tǒng)教育的影響，唯分數(shù)論英雄，這種思想在一定程度上，在學校和家長心中還是比較根深蒂固。過去的“應(yīng)試教育”使學校、教師，一味地側(cè)重分數(shù)考核，在傳授知識中，疏于對學生情感世界的培養(yǎng)，往往忽視了社會實踐的影響，輕視了學生心理素質(zhì)的提高，這也是造成學生心理素質(zhì)和承受挫折能力差的另一原因。

二、讓學生在受挫中培養(yǎng)

1.要讓學生知道，是人都會遇到挫折

有一次，在班會上，筆者肯定地告訴學生，挫折是每一個人一生中不可避免的。它既是我們的朋友，也是我們的敵人，只有經(jīng)歷過無數(shù)次的挫折，才能到達成功的頂峰。

挫折雖然會給我們帶來輕重不一的痛苦，但是，你若從另一個角度來對待它，它卻又像是一塊堅利的磨刀石，可以磨練我們的意志，只要我們對它有充分的認識，處理恰當，就會對自己在成長道路上起著至關(guān)重要的作用。如，化學家戴維在分解鉀鈉燈金屬的時候，經(jīng)過了失敗，失敗，再失敗的反復(fù)、危險的實驗，但在最后一次實驗中發(fā)生了意外爆炸。他臉被炸傷，左眼也失明了，但最后卻獲得了成功。后來他對世人說：“我最重要的發(fā)現(xiàn)是由失敗帶來的啟發(fā)?！焙芏嘣趯W業(yè)和事業(yè)上有較大貢獻的人，他們都是經(jīng)歷過戰(zhàn)勝挫折、有著堅強的意志和克服困難的毅力。

2.適時創(chuàng)挫折情境

根據(jù)學生不同年齡，不同個性的心理特點，做到因材施教。在筆者曾任教的班中有一位女學生小珍，她學習成績很好，人也長得眉清目秀，愛面子，喜歡表揚。當她做錯了事受到教師或同學批評教育時，她接受不了這種“打擊”，然后幾天都不和同學交流。

有一次，筆者在挑選少先隊儀仗隊隊員的時候，想培養(yǎng)她先當小鼓手，她不樂意，自己一個人偷偷來到教師辦公室對筆者說：“老師，我不想當小鼓手”，筆者問什么原因？她直接說：“當小鼓手不好，夾在人群中間，我想當儀仗隊的指揮員?！惫P者當時覺得她想站在隊伍的最前面是想表現(xiàn)自己，但從另一個角度想，她上進、有膽識，便對她說，凡是當仗隊隊指揮員的人都是從小鼓手中挑選出來的，最后她接受了小鼓手的培訓(xùn)，但在培訓(xùn)過程中，她常常打錯小鼓音樂鼓點，步伐與音樂不協(xié)調(diào)，跟不上其他學生，她哭著對筆者說“不想當小鼓手了”。后來，筆者對其耐心地教育，指出她的優(yōu)點與不足，教導(dǎo)她遇到苦難要虛心向他人請教，不能遇到挫折就放棄。經(jīng)過筆者的教育與鼓勵后，她成了一名合格的小鼓手，最后因出色的表現(xiàn)還當上了指揮員，帶領(lǐng)全校的儀仗隊花樣操表演隊，代表鎮(zhèn)上小學參加區(qū)少先隊儀仗隊花樣操比賽，獲得了二等獎。

3.接受在挫折中培養(yǎng)自我

日?；顒訉W生心理的發(fā)展起著重要的作用。與人交流可以使他們更好地認識自己和別人，也能夠幫助學生更好地克服困難、解決問題。讓其毅力與耐心得到考驗與鍛煉，提高挫折承受力。

記得有一次，筆者帶領(lǐng)學生參加鎮(zhèn)的乒乓球比賽，有一位學生叫小沖，他的乒乓球推球技術(shù)打得很好，結(jié)果在決賽過程中卻輸給了兄弟學校的小堅同學。他當場哭了起來，還認為自己的球技不會比對方差，說小堅是因為在自己學校的場地比賽，熟悉環(huán)境，才贏了自己。筆者便對其進行思想教育：“你們的乒乓球技術(shù)水平是相當?shù)?，因?qū)Ψ接袑龅厥煜さ膬?yōu)勢而贏讓你不服，但這些都不是重要的，最主要的你不是輸了球技，而是輸在心態(tài)，你應(yīng)該向小堅學習。”多年后，筆者了解到他們成了日常生活中的好朋友。

4.學生適度發(fā)泄情緒和控制情緒

當學生受到不公平的對待，或被教師或家長批評錯了，適當?shù)匕l(fā)泄下自己的情緒是可以的，但不能過于偏激。有的學生被教師批評了，便對教師產(chǎn)生了怨恨情緒，甚至在同學面前斥責教師偏心、給教師起綽號，等等。學生鬧情緒可以理解，但有的學生卻覺得自己受到了很大的委屈，產(chǎn)生了傷害教師或自己的想法，這對學生的成長是極其有害的。如果某位學生在同學面前適度地發(fā)泄了這些不滿情緒，隨著時間的推移，他們在教師或者其他學生的正確引導(dǎo)下，會適度地控制自己的不良情緒，知道被人誤解是一件常見的事，真相總會有大白的一天。

5.讓學生學會自我激勵

自我激勵是化解挫折、調(diào)節(jié)心態(tài)的重要手段之一。教師要教學生一些自我激勵的方法。（1）要和積極向上的人交往。俗語說：“物以類聚，人以群分?！痹跐撘颇芯蜁艿椒e極向上的心理素質(zhì)影響。所以，教師要多些留意學生的發(fā)展動向，讓他們在良好的氛圍中成長。（2）主動尋找外部的激勵源。鼓勵學生多讀好書，多唱革命歌曲，并通過手拉手的活動起到大家共同進步的作用。

三、接受挫折教育的好處

1.讓接受挫折教育激發(fā)學生的潛能

在日常生活中，有一些很小的事情，作為家長和教師都不要一味地去承擔，要讓學生自己動手做，通過實踐培養(yǎng)他們愛勞動的習慣。比如，穿衣服、疊被子、收拾書包、打掃衛(wèi)生等。

有一次，筆者見到了任教一年級的一位學生在教室里掃地，不規(guī)則地掃了很長時間，但地上還是一片狼藉，這位學生表現(xiàn)得很失落的樣子，筆者耐心地引導(dǎo)他怎樣掃才能將垃圾掃到一起，結(jié)果他很快就學會了，便高興地叫起來：“我學會了掃地了?！碑斕煜挛绶艑W后，他回到家里便主動拿起工具掃起了掃地來，家長見到后也非常高興，后來這位學生在家里還經(jīng)常主動做家務(wù)?？梢?，從挫折的勞動教育中，使他感受到勞動的樂趣，激發(fā)起他愛勞動、愛生活的潛能。

2.挫折教育讓學生有充分的適應(yīng)力

學生經(jīng)歷的挫折多了，產(chǎn)生新的困難問題就自然多了，有問題就自然要去處理、去克服、去解決，這樣就能讓學生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活，在日常生活中的適應(yīng)能力就高了。

3.挫折教育使學生了解到自己的目標是否符合實際

有個別學生在學習上、在生活中，可能沒有受過挫折，這就等同在溫室培養(yǎng)出來的花朵一樣，是經(jīng)不起風雨的洗禮。只有經(jīng)歷過挫折磨練，在挫折中遇到困難和問題，并在這過程中汲取教訓(xùn)，分析自己當初的做法對錯與否，才能健康成長。

綜上所述，讓學生適量受點挫折教育是十分必要的。只有這樣，才能讓他們越挫越勇、茁壯成長。