讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)

黃秀文

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式。因此，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是非常重要的。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。這是改革、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);興趣;任務(wù);契機(jī)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。故此，確保課堂教學(xué)的有效性是非常重要的。作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，缺乏課外練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，更需要確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性——課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。這是改革、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的。那么，如何讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)呢？下面，筆者就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、課堂教學(xué)，以興趣為支點(diǎn)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生欲望?！迸d趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起教學(xué)效果的提高。

1.讓學(xué)生模仿表演

好動(dòng)是小學(xué)生的天性。模仿表演是最能誘發(fā)學(xué)生興趣的。更何況每個(gè)英語(yǔ)對(duì)話都是一個(gè)很好的生活小情景、每篇課文都是一個(gè)完整的小故事。因此，筆者常會(huì)根據(jù)教材的特點(diǎn)讓學(xué)生當(dāng)堂模仿表演。例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit 4介紹動(dòng)物本領(lǐng)時(shí)，筆者就會(huì)充分利用這一妙法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)句型：I can /can't… 例如，I'm a bird.I can fly high， but I can't swim.……讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。學(xué)生自編自演，參與意識(shí)強(qiáng)烈，課堂上笑聲、掌聲不斷。掌握課文后，讓學(xué)生戴上頭飾表演課文時(shí)更是神態(tài)逼真。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)入角色，與文中的人物進(jìn)行心理互換，并不斷創(chuàng)出新意。他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中會(huì)集中注意力，積極思考，從而加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效率和自身的能力。

2.把歌曲、游戲引入課堂

小學(xué)生天生愛(ài)玩。玩玩唱唱可以使學(xué)生興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容的需要，把歌曲引入課堂。例如，教學(xué)一周七天的名稱時(shí)，為了提高教學(xué)的效果，筆者會(huì)先教學(xué)生to sing“Seven Days of a Week”song，學(xué)生拍著手跟著音樂(lè)節(jié)拍唱著，興致很高。幾次下來(lái)，他們熟悉并掌握了一周七天的名稱。然后，筆者讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)單詞，重點(diǎn)記憶單詞的音和形——易的由學(xué)生說(shuō)出記法，難的由教師指導(dǎo)記憶。學(xué)生在唱和玩中輕松地掌握了一周七天的名稱。

課堂上開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。比如，小組互問(wèn)互答、搶答，Words slap、Bingo等，都符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的性格特點(diǎn)。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，有效地提高課堂的教學(xué)效果。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提供探究舞臺(tái)

課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。同時(shí)，教師要善于為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生最終成為一個(gè)真正具有能力的人。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來(lái)實(shí)時(shí)信息，讓學(xué)生更快產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。多媒體教學(xué)可以帶來(lái)直觀的音響、色彩，使原來(lái)枯燥的語(yǔ)言具有直接感知性，更有利于學(xué)生在直觀形象的充分感知中激發(fā)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)猜測(cè)物品位置的疑問(wèn)句“Is it in/on…？”時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)需要制作了一個(gè)課件：首先，屏幕呈現(xiàn)一只可愛(ài)的小貓和一些家具，接著一點(diǎn)鼠標(biāo)，小貓不見(jiàn)了。筆者用英語(yǔ)詢問(wèn)“Where's the cat？”學(xué)生興趣馬上來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)說(shuō)“On the table.”“In the desk.”…此時(shí)，筆者及時(shí)拋出新的句子“Is it under the chair？”（中文解釋并配上手勢(shì)和表情）學(xué)生接收到信息后馬上反應(yīng)：“Yes.”“No.”筆者又一點(diǎn)鼠標(biāo)，可愛(ài)的小貓真的趴在椅子下面。筆者馬上肯定回答正確的學(xué)生。猜對(duì)的學(xué)生可高興啦，猜錯(cuò)的心有不甘，都想再試試。于是，筆者放手讓他們自己來(lái)練說(shuō)，并明確要求：一個(gè)學(xué)生來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，并詢問(wèn)“Where's the…？”另一個(gè)來(lái)猜，猜的時(shí)候要用新句型“Is it…？”操作電腦的學(xué)生點(diǎn)擊后，要能根據(jù)畫(huà)面作出正確的判斷“Yes，it is.”或“No，it isn't.”整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都積極投入，踴躍參與。學(xué)生不但掌握了新句型，又鞏固了舊單詞、舊句子，收到了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)，以任務(wù)為基礎(chǔ)

所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言功能和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。

如，教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，學(xué)習(xí)了衣服（clothes）的單詞后，筆者課堂上設(shè)立了一個(gè)“服裝表演”的任務(wù)，要求學(xué)生展示自己喜歡的衣著，并用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。只見(jiàn)，學(xué)生一邊在大家面前走著“Cat Walk”展示著自己的著裝，一邊流利地向大家陳述：This is my…/I'm wearing a…/I like my…一個(gè)個(gè)色彩斑斕的服裝展示，讓人賞心悅目。在表演中，學(xué)生既鞏固了對(duì)衣物、顏色單詞的記憶，又強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)句型的運(yùn)用。

實(shí)踐證明，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)，以意外為契機(jī)

教育家葉瀾教授曾作過(guò)這樣精辟的論述：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！边@段話啟示我們：課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性的過(guò)程，而應(yīng)是充分挖掘課堂資源，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。