培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心刻不容緩

范兆群

摘 要：無(wú)論對(duì)于家庭教育還是學(xué)校教育而言，重智育而輕視德育，是目前教育體系中存在的比較普遍的一種現(xiàn)象。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于責(zé)任意識(shí)淡薄，很多時(shí)候往往因?yàn)椴荒芗s束自己的行為，以至于在成長(zhǎng)的過(guò)程中甚至造成了非常嚴(yán)重的后果。作為承擔(dān)著基礎(chǔ)教育任務(wù)的小學(xué)教師，尤其是班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理的同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是教師刻不容緩的責(zé)任。讓他們能夠逐步意識(shí)到作為一個(gè)社會(huì)公民，作為一名家庭成員，作為一名小學(xué)生，自己不僅要遵守校紀(jì)校規(guī)的相關(guān)規(guī)定，還要遵循一定的社會(huì)準(zhǔn)則，必須義不容辭地承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí);守時(shí)守紀(jì);完成任務(wù);參加活動(dòng);塑造靈魂

在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論對(duì)于家庭教育還是學(xué)校教育而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授往往總是放在教育的首要位置的。重智育而輕視德育這其實(shí)是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際案例，常常引起筆者深深的思考。雖然我們總是期望教育和培養(yǎng)出更多的杰出人人才，然而總是會(huì)有一些孩子在成長(zhǎng)的軌跡中偏離了人生的正確方向，這是我們每個(gè)人都不愿看到的事實(shí)。北大高材生弒母案，被媒體披露報(bào)道的各種校園欺凌事件。產(chǎn)生這些惡劣后果的因素固然是多方面的，但是筆者卻認(rèn)為這其實(shí)也是一個(gè)人社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任嚴(yán)重缺失的充分體現(xiàn)。

習(xí)近平總書(shū)記就曾經(jīng)多次在論著中論述，作為一名中國(guó)公民，要敢于擔(dān)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)具有責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)每個(gè)公民的基本要求。那么，對(duì)于承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重任的小學(xué)教育，對(duì)于從小培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好重要的引導(dǎo)教育作用。

一、 通過(guò)守時(shí)守紀(jì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生由于年齡小，自我控制能力較差。再加上有的學(xué)生對(duì)自我要求不嚴(yán)格，某些學(xué)生家庭教育環(huán)節(jié)的缺失等多種因素的影響，有時(shí)對(duì)于上學(xué)上課遲到這樣的違紀(jì)問(wèn)題會(huì)不當(dāng)回事，在思想上不重視。有個(gè)別學(xué)生久而久之甚至?xí)堰t到當(dāng)成家常便飯。作為教師就應(yīng)及時(shí)予以批評(píng)教育，正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生首先從思想上要改變觀念，再落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)。

班上曾經(jīng)有一位同學(xué)，由于其父親長(zhǎng)期在外地工作，平常主要由其母親照顧她。家中還有一個(gè)妹妹，她媽媽一個(gè)人照顧孩子常常覺(jué)得力不從心。在這個(gè)孩子上二年級(jí)時(shí)的一個(gè)學(xué)期里，早上上學(xué)她就經(jīng)常遲到。后來(lái)經(jīng)過(guò)和她母親電話溝通了解到，她母親有時(shí)根本就管不了她，說(shuō)啥她也不聽(tīng)。每天早上起床時(shí)叫不醒，起來(lái)后磨磨唧唧習(xí)慣了，所以才導(dǎo)致她經(jīng)常上學(xué)遲到，家長(zhǎng)說(shuō)起這些真是又生氣也很無(wú)奈。

這個(gè)學(xué)生的種種表現(xiàn)，其實(shí)就是一種責(zé)任意識(shí)的缺失。對(duì)于這個(gè)家庭成員之一的她來(lái)說(shuō)，她根本就沒(méi)有體會(huì)到母親帶兩個(gè)孩子的辛苦，沒(méi)有意識(shí)到自己要對(duì)媽媽的心有所體諒。作為一名學(xué)生總是上學(xué)遲到，這種不遵守校紀(jì)校規(guī)的行為，其實(shí)也是責(zé)任意識(shí)淡薄的一種體現(xiàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生該如何去管控呢？既然這個(gè)學(xué)生盡管年齡還小，卻已經(jīng)開(kāi)始無(wú)視家長(zhǎng)的管控了，這就需要老師配合加強(qiáng)對(duì)該生的批評(píng)教育。畢竟在大多數(shù)的小學(xué)生眼里老師還是比較具有一定的威嚴(yán)性的。為此，我曾多次找這個(gè)孩子談心，讓她慢慢感知她媽媽日常的辛苦和不易，從無(wú)視媽媽的辛苦與付出，到有所感知而頓悟，這是需要又一個(gè)變化過(guò)程的，教師在此期間需要做的工作就是付出長(zhǎng)久的耐心。同時(shí)，還要加強(qiáng)家校配合，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。為此，我建議家長(zhǎng)每天晚上在孩子完成作業(yè)后盡量安排孩子早睡，中午也要保證一定的午休時(shí)間，孩子的睡眠時(shí)間有所延長(zhǎng)，早上起床時(shí)間就可以適當(dāng)?shù)奶嵩缫恍?。這樣一來(lái)，這個(gè)孩子的守紀(jì)意識(shí)逐步增強(qiáng)，她也慢慢意識(shí)到每次自己總是最后一個(gè)走進(jìn)教室，在同學(xué)們面前真的是很沒(méi)有面子的事情，她早上上學(xué)遲到的次數(shù)越來(lái)越少，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的監(jiān)管和引導(dǎo)最后完全杜絕了這個(gè)現(xiàn)象。

二、 嚴(yán)格要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這是不容置疑的。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是這樣的，無(wú)論再優(yōu)秀的班集體，總是會(huì)存在學(xué)生不能自覺(jué)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生組成較差的這種情況就更為普遍。因此，教師必須通過(guò)嚴(yán)格要求并督促學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生而言，由于天生智商的差異，不同的家庭教育環(huán)境等多種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方方面面是存在一定差異的。有些小學(xué)生就不能嚴(yán)格要求自己，時(shí)常會(huì)發(fā)生比按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因，有如下幾方面的因素。一是由于小學(xué)生年齡小，自我約束能力較差，貪玩是每個(gè)孩子的天性。二是有的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，當(dāng)他們與同班學(xué)生之間的成績(jī)差別越來(lái)越大時(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)也就會(huì)越來(lái)越淡薄。針對(duì)這些問(wèn)題，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，督促學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

小學(xué)生在不同的學(xué)年段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，教師一定要合理把握。既不拔高也不降低學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。這就要求教師在研讀課標(biāo)，鉆研教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。比如對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始還沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)學(xué)初不寫(xiě)作業(yè)，忘寫(xiě)作業(yè)的情況不在少數(shù)。這并不是學(xué)生有意而為之的，大多數(shù)學(xué)生是由于年齡小，沒(méi)記住作業(yè)，或者由于貪玩忘記寫(xiě)作業(yè)了，畢竟從幼兒園到小學(xué)階段也是一個(gè)比較大的跨度，不少孩子還不能短期內(nèi)完全適應(yīng)校園生活。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)每日抄記作業(yè)，或者建立家校溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)知曉老師每日布置的作業(yè)內(nèi)容，并及時(shí)予以督促，家校共管。在作業(yè)的評(píng)價(jià)方式上多元化，可以為優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，小紅旗，定期進(jìn)行作業(yè)展覽，樹(shù)立起學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于存在有不完成作業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理，并及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解其不完成作業(yè)的原因，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)督促。這樣，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)便會(huì)逐步增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，他們就能夠意識(shí)到自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是自己作為一名學(xué)生的首要任務(wù)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象自然就會(huì)減少甚至完全杜絕。