農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

宋玉翔

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展以及政策的支持，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果得到了一定的改善，基本問題也得到了解決，但是農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)還有一定的差距，在基礎(chǔ)設(shè)施上和教學(xué)方法上都存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)教師教學(xué)過程中遇到很多棘手的問題，文章就這幾個觀點展開相應(yīng)的探討，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的問題給予解決方案，從而進一步推動整體教學(xué)效果的提升，使農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)有更十足的保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問題;解決方案

一、 引言

不同的地區(qū)有不同的發(fā)展特點，隨著教育改革的進一步深化，各地的教學(xué)效果得到了一定的提升，但是圍繞不同的地區(qū)所展開的教學(xué)過程也是不同的，農(nóng)村不同于城鎮(zhèn)的發(fā)展，在教學(xué)過程中缺乏一定的時代性，先進性，而近幾年來，人們也逐漸將關(guān)注點放在農(nóng)村的小學(xué)教育上。小學(xué)數(shù)學(xué)是所有小學(xué)課程中的重要組成部分，它不僅僅能提升小學(xué)生的知識水平，也能提升思維邏輯的開拓，但是現(xiàn)階段小學(xué)教師在開展高效課堂時對于教學(xué)方法不能正確的掌握，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)煩惱，產(chǎn)生了厭倦心理，從而影響整體的教學(xué)效果。

二、 農(nóng)村與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差距

無論是教學(xué)方法還是基礎(chǔ)設(shè)施的配備，農(nóng)村小學(xué)都落后于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整體成績低于城市，教師不能正確掌握教學(xué)方案，不能因材施教，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)過關(guān)率低，從而影響整體學(xué)校的發(fā)展。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)是打好基礎(chǔ)的一個階段，對于小學(xué)生的教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識的講授上，但是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要低于城市，這往往源于他們的教材不同教育系統(tǒng)不同導(dǎo)致所教授的知識內(nèi)容不同，農(nóng)村學(xué)生接受的知識較為片面，不能正確反映數(shù)學(xué)課堂，而城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所講內(nèi)容較為廣闊，這些原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生的智力開發(fā)不充分。一些家長甚至為了節(jié)省經(jīng)費，拒絕將孩子送入學(xué)前教育，導(dǎo)致直接步入小學(xué)課堂，不能正確適應(yīng)，不經(jīng)過教育的孩子，往往情感缺乏一定的表達，拒絕接觸新鮮的事物和人，導(dǎo)致對于新知識不能很好地消化，從而導(dǎo)致整體差距拉大。

其次，因為家長和學(xué)校要求嚴格，城市的孩子從小便養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樂于接受新鮮事物，體會生活情感，但是因為眼界沒有開闊，農(nóng)村學(xué)生只局限于農(nóng)村生活環(huán)境，沒有養(yǎng)成習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上不能很好學(xué)習(xí)，教師在講知識的時候，學(xué)生往往會開小差，沒養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，在布置作業(yè)時，學(xué)生不能規(guī)范完成，沒養(yǎng)成做作業(yè)的。另外及時的復(fù)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固起到了至關(guān)重要的影響，但現(xiàn)階段許多農(nóng)村小學(xué)生只是學(xué)習(xí)一些新知識，對于以往知識不能及時的復(fù)習(xí)，沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，對于老師出現(xiàn)的錯誤也不敢質(zhì)疑，導(dǎo)致自身的交流能力下降，不利于長遠的發(fā)展。

最后，因為農(nóng)村與城鎮(zhèn)的發(fā)展存在很大的差距，所以在教學(xué)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施方面也處于落后的狀態(tài)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸應(yīng)用到學(xué)生的課堂上來，但是因為農(nóng)村的經(jīng)費有限，發(fā)展較差，沒有將新時代因素融入課堂當(dāng)中先進的設(shè)備下學(xué)生會汲取更多的知識，而農(nóng)村學(xué)生只是停留在教師講課學(xué)生聽課的層次上來。雖然城市的居民生活規(guī)律較快，但是在課余時間他們會給孩子報輔導(dǎo)班以及培訓(xùn)班，對孩子知識進行及時的鞏固，下班后他們也會在家自己教授孩子，但是農(nóng)村因為教學(xué)條件有限，許多家長的觀念較為落后，導(dǎo)致學(xué)生不能及時的復(fù)習(xí)和教授新知識，另外一些父母在外打工的學(xué)生，因為情感上出現(xiàn)缺漏，導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)不能更好上進，家長不及時和孩子溝通，了解孩子所想，就會使孩子缺乏交流能力，在該開發(fā)智力的年紀選擇沉默。

另外，相對城市教師來說，農(nóng)村小學(xué)的師資能力較差，小學(xué)教師往往會靠閱讀書籍來獲取相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)知識，而城市的教師會參加各種學(xué)術(shù)交流會，根據(jù)先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋求教學(xué)的根本方法，教師就相當(dāng)于黑暗中指路的明燈，如果明燈都不亮，那么路又如何走呢？所以農(nóng)村教師采取灌輸式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)的時候?qū)W生聽不出個所以然，最后浪費的，只不過是彼此的時間和精力罷了。

三、 以學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提升整體課堂效率

良好的習(xí)慣對人來說是至關(guān)重要的，他決定了事情的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距，基礎(chǔ)原因便在于習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣可以轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力，達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，習(xí)慣可以左右他們的學(xué)習(xí)思想，據(jù)有效數(shù)據(jù)研究，具有良好習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都很理想，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能保持一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以農(nóng)村的教師一定要從小學(xué)生的習(xí)慣入手，緊抓這一方面，以習(xí)慣的養(yǎng)成，推動學(xué)生成績的提升，進而推動課堂效率的提升，在開展習(xí)慣教育的過程中，可能會遇到許多棘手的問題，要想出相應(yīng)的解決方案，對于習(xí)慣的養(yǎng)成或許會浪費許多時間，但是教師一定要靜下心來，落到實處，否則教學(xué)過程再精彩，沒有習(xí)慣的支撐，教學(xué)知識也會變得枯燥乏味。

另外，如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)農(nóng)村教師所共同面臨的問題，要想合理的解決，可以從以下幾個方面入手，習(xí)慣養(yǎng)成的前提是教師做足榜樣，學(xué)生會把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，只有教師在日常生活中表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，學(xué)生才會積極的模仿，對于知識的閱讀是習(xí)慣養(yǎng)成的前提，無論是語文還是數(shù)學(xué)，這兩門學(xué)科都有相關(guān)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，所以教師要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)公式能夠及時地記憶，但是傳統(tǒng)的閱讀方法不適用于習(xí)慣帶來的發(fā)展規(guī)律，他們往往在閱讀兩遍后就會產(chǎn)生厭倦心理，教師要著重這一方面的考慮，由教師帶頭進行閱讀，學(xué)生緊隨其后抓住具體知識進行具體閱讀。另外不同學(xué)生的發(fā)展是不同的，對于不同的公式和數(shù)學(xué)概念的理解也亦是不同的，教師要合理區(qū)分學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生對每一章的內(nèi)容進行及時的閱讀，關(guān)鍵的公式與理論要進行圈記，對于數(shù)學(xué)知識也不能采取盲目的記憶，教師一定要給予正確的指引。

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的重要體現(xiàn)，所以教師要加大課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生明白教師的各個指示所代表的意思，首先要做到看，在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，教師會將相關(guān)理論和公式記在黑板上，要求對學(xué)生養(yǎng)成看的習(xí)慣，知道教師板書的內(nèi)容。著重從學(xué)生的聽入手，聽不僅僅是指對于數(shù)學(xué)知識的聽講，更多的是對于問題的聽講，對于交流過程的聽講，讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，要教會學(xué)生思考，思考的簡易便是想，對于課堂內(nèi)容進行回想，在課后對于相關(guān)知識進行回想，只有這樣才能更好推進課堂的展開，日積月累所形成的習(xí)慣對于學(xué)生的影響將會受益終生。