論析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

馬淑玲

摘 要：根據(jù)中國社會的快速發(fā)展，教育部門也在與時俱進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)科目也迎來了新的挑戰(zhàn)，游戲化教學(xué)是在新課改的影響下形成的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著十分重要的意義。其可以很好的促進(jìn)課堂教學(xué)方法多元化，進(jìn)一步增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不再是處于被動的地位來接受學(xué)習(xí)，而是經(jīng)過在游戲當(dāng)中可以積極、主動的去思考問題并吸收教師所傳授的知識。因為游戲化教學(xué)有超強(qiáng)的趣味性以及交互性的特征，所以，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大力宣傳并應(yīng)用游戲化教學(xué)方法。文章首先講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其次講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用游戲化教學(xué)方法的意義，最后提出了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)時期的學(xué)生活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心，但是事物認(rèn)知能力非常薄弱，因此他們在吸收數(shù)學(xué)科目的知識時，一旦遇見邏輯思維比較強(qiáng)的知識時就會沒有辦法適應(yīng)，這就間接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識與其他科目知識相比較學(xué)習(xí)難度要大。再加上年級不斷上升，知識復(fù)雜性也越來越高，怎樣幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，值得每一位數(shù)學(xué)教師考慮，因為這不止關(guān)系到數(shù)學(xué)科目的成績好壞，更加能夠影響到學(xué)生邏輯思維能力形成的重點，經(jīng)過小學(xué)生在游戲過程中探究，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)方法可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及提升教學(xué)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)科目自身存在一定的難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中，有很多的小學(xué)生與教師反饋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很難的現(xiàn)象，并認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很難真正的掌握與理解。數(shù)學(xué)科目當(dāng)中具備許許多多的定理、公式以及運(yùn)算方法，這些關(guān)鍵點都需要小學(xué)生完全吸收，對于那些應(yīng)用性比較強(qiáng)的題目還需要學(xué)生可以完全理解其中的意思，一點是數(shù)學(xué)科目自身就存在一定的難度;另一點是小學(xué)生的年齡以及真實經(jīng)歷存在約束與限制，這兩點問題都同時發(fā)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，直接就導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識難度比較大。

（二）受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中都會受到思維約束，應(yīng)用的教學(xué)方法也過于傳統(tǒng)、枯燥，教師在講臺上講解知識，學(xué)生負(fù)責(zé)在臺下記錄，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常不利于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。與此同時，單一、乏味的教學(xué)方法存在了很長一段時間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感受到味同嚼蠟的現(xiàn)象，與此同時也很難將學(xué)習(xí)到的知識做到學(xué)以致用。我們作為一名教育工作者，學(xué)生的引路人，必須嚴(yán)重意識到這個現(xiàn)象，否則很難提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

因為小學(xué)生的年級比較小，心智發(fā)育不成熟，就導(dǎo)致他們對一些新鮮的事物認(rèn)知有很大的需求，當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法非常容易約束到小學(xué)生，促使他們在課堂當(dāng)中產(chǎn)生一種焦躁不安的狀態(tài)，經(jīng)常在課堂上做一些小動作，小學(xué)生的這種現(xiàn)象時常讓數(shù)學(xué)教師困惑不解。在課堂當(dāng)中不會積極、主動的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，課下更是難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常薄弱，數(shù)學(xué)教師又使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣就會形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，非常不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用游戲化教學(xué)方法的意義

（一）提升課堂教學(xué)效率

過去的教學(xué)方法有著一定的實踐經(jīng)驗，大部分教師都會認(rèn)為這就是最好的教學(xué)方法。其實并不是這樣的，雖然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以很好的提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)速度。但是教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)過程都是小學(xué)生無法接受的，最后獲得的只有數(shù)學(xué)教師的教學(xué)速度，并不是教學(xué)效率獲得很大的提升。而游戲化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，游戲化教學(xué)可以將一些具有關(guān)聯(lián)性的知識有效融合到游戲當(dāng)中，促使小學(xué)生在做游戲的時候，順其自然的進(jìn)行聯(lián)想，并主動的去理解知識架構(gòu)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法做不到的，游戲化教學(xué)模式才可以真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）游戲化教學(xué)模式更加符合當(dāng)下學(xué)生的心理需求

游戲化教學(xué)模式是貼合小學(xué)生的心理需求的新型教學(xué)思路。根據(jù)中國社會的快速發(fā)展，社會競爭壓力也越來越大，在工作過程中需要擁有優(yōu)良的技能，而學(xué)習(xí)是最好的解決方法，在這種情況的熏陶下，促使學(xué)生從小就面臨著這樣的壓力。他們的時間也全部都投入了學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此天性就會受到壓迫，沒有了做游戲的機(jī)會，獨生子女更是容易產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。所以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效的應(yīng)用游戲化教學(xué)可以獲得學(xué)生的喜愛，小學(xué)生愛玩是天性在數(shù)學(xué)課堂中可以得到釋放，這樣的教學(xué)方法既能夠符合小學(xué)生的心理需求，又能夠促使小學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，兩全其美。

四、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）利用游戲化教學(xué)方法引出問題思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)生源打下堅實的基礎(chǔ)。思考問題是培養(yǎng)邏輯思維能力非常重要的一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中應(yīng)積極、主動的去結(jié)合小學(xué)生的真實情況，經(jīng)過游戲去提出問題引發(fā)小學(xué)生的思考，經(jīng)過生活當(dāng)中的真實情況與游戲互動來引發(fā)問題，并指導(dǎo)小學(xué)生去分析與解決問題。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級上冊第十單元總復(fù)習(xí)《二十以內(nèi)加減法》這一課程時，教師就可以為小學(xué)生設(shè)計一個“購物游戲”，挑選幾名小學(xué)生分別來飾演消費(fèi)者以及營業(yè)員，教師與學(xué)生可以共同將游戲道具定好“價錢”，如鉛筆帶8元、透明本皮2元、格尺3元、田字格本1元等，然后再把它們擺放整齊，然后由一名小學(xué)生開始進(jìn)行“購物”，每次最少要選擇兩種商品，最后由售貨員以最快的速度計算出消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)付多少錢？消費(fèi)者給了你多少錢？你應(yīng)該找回消費(fèi)者多少錢？在這場“購物游戲”過程中，小學(xué)生可以輪流負(fù)責(zé)扮演營業(yè)員，游戲結(jié)束以后看看哪一名小學(xué)生計算的最有速度以及最正確，這樣就可以獲得“計算高人”的名稱，并由數(shù)學(xué)教師頒發(fā)一個小紅花。經(jīng)過游戲化的教學(xué)方法可以促使小學(xué)生能夠更加直觀的去理解與展示加減法的計算過程，自然而然的就讓小學(xué)生進(jìn)行思考，并鍛煉他們的邏輯思維。