結(jié)對(duì)共贏促道德與法治課青年教師專業(yè)成長

何要蓉

摘 要：青年教師畢業(yè)剛進(jìn)入工作，閱歷少，工作經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)有待實(shí)踐，教學(xué)科研有待提升，僅靠自身單打獨(dú)斗，自身生長難以快速有效提升專業(yè)。“師徒結(jié)對(duì)”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的重要形式和途徑。實(shí)踐表明，“師徒結(jié)對(duì)”是培養(yǎng)青年教師的效果最為快速有效的方法之一。

關(guān)鍵字：師徒結(jié)對(duì);道德與法治課;青年教師;專業(yè)成長

青年教師朝氣蓬勃，有活力，有熱情，是推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的中堅(jiān)力量，為加快青年教師成長，以老帶新，師徒結(jié)對(duì)，無疑是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的廣泛而又重要的途徑。在結(jié)對(duì)過程中，增加了溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中“傳技、傳藝、傳德”，在“傳、幫、帶”亦師亦友的互助合作中共同成長。作為模仿學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)需要注重引領(lǐng)，同時(shí)尊重個(gè)性;作為提升進(jìn)修學(xué)習(xí)，需要層層遞進(jìn)與全面發(fā)展;作為合作學(xué)習(xí)，需要教學(xué)相長與合作共贏。

一、結(jié)對(duì)共贏之注重引領(lǐng)與尊重個(gè)性

作為一種模仿學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)過程中需要有明確的目標(biāo)指向、引領(lǐng)發(fā)展示范，青年教師應(yīng)有的敬畏之心、謙虛的心態(tài)。同時(shí)，有效“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)踐展開，也需要進(jìn)行問題分析、需求分析、“師徒”特征分析。道德與法治課青年教師問題師徒結(jié)對(duì)后問題結(jié)對(duì)共贏之打破單打獨(dú)斗在結(jié)對(duì)過程中，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)以及青年教師自身個(gè)性，制定指導(dǎo)和提升計(jì)劃。一方展現(xiàn)個(gè)性、潛心學(xué)習(xí)、自我反省，一方注重引領(lǐng)、傾囊相授、畫龍點(diǎn)睛，定能事半功倍。

今年在學(xué)校教研處的安排下，我校新一年的師徒結(jié)對(duì)開始，年輕有上進(jìn)心的陳老師科班出身，理論知識(shí)扎實(shí)，但是她總是有一些困惑存在，如道德與法治課的新課程改革內(nèi)容，教材課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)重難點(diǎn)、知識(shí)框架整體脈絡(luò)不熟，限制了她專業(yè)能力的發(fā)展和提升，陳老師教師也想在基本功方面有所進(jìn)步，針對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和所帶徒弟的需求，師徒共同探討制定教學(xué)工作計(jì)劃，能取長補(bǔ)短。師傅徒弟共同研讀《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)陳老師把握整個(gè)三年教材內(nèi)容邏輯，認(rèn)真學(xué)習(xí)本校的五步教學(xué)法。一年下來，雖只上課了一個(gè)年級(jí)，但是對(duì)整體的宏觀把握和課程設(shè)置的理解高度已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。

二、結(jié)對(duì)共贏之層層遞進(jìn)與全面發(fā)展

青年教師的成長要經(jīng)歷一個(gè)過程，通常有“一年熟悉，角色轉(zhuǎn)換;二年合格，看學(xué)思做;三年成熟，綜合提升;五年優(yōu)秀，個(gè)性教學(xué);八年骨干，教研融合;十五年名師，引領(lǐng)教育”的教師職業(yè)發(fā)展歷程。

在青年教師的整個(gè)成長過程中，從小著眼，逐步改進(jìn)，模仿優(yōu)化，虛心請(qǐng)教，同時(shí)能把握重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面;通過聽課——上課——說課——評(píng)課，“啟智杯”大賽——實(shí)戰(zhàn)——檢驗(yàn)，增加“前置性備課”，對(duì)比研討學(xué)習(xí)，反復(fù)思索試驗(yàn)，能舉一反三，反復(fù)調(diào)整，反復(fù)教學(xué)，與師傅及老師反復(fù)研磨議論，逐步完善。做到多聽多看、多反思、多嘗試，在這個(gè)過程中促進(jìn)教學(xué)技能成長與培養(yǎng)。教學(xué)技能提升見效較快，但將做過的說出來用理性的理論表達(dá)出來又有一定的難度，通過寫教學(xué)反思、論文撰寫，提煉理論總結(jié)能力，積極參與師傅及學(xué)校課題研究，促進(jìn)教科研能力成長與培養(yǎng)，感悟教育能力成長與培養(yǎng)，達(dá)到專業(yè)能力的多層次遞進(jìn)，全方面發(fā)展。

在陳老師的成長培養(yǎng)過程中，首先，查找和模仿模仿寫優(yōu)秀教案，聽課模仿過渡用詞、教材處理，模仿深入淺出的分析和講解知識(shí)點(diǎn)，講課的流程和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，模仿課堂管理、把控課堂，保持學(xué)生注意力等。通過模仿到實(shí)踐，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)提升。在《公民的基本權(quán)利》一課中通過模仿師傅的優(yōu)秀教案，與師傅的反復(fù)研磨，處理好教學(xué)環(huán)節(jié)問題、活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，理清憲法與公民權(quán)利的邏輯關(guān)系，點(diǎn)透勞動(dòng)權(quán)、教育權(quán)既是權(quán)利又是義務(wù)，控制好課堂時(shí)間，講練結(jié)合，師生互動(dòng)參與等，使課堂飽滿充實(shí)、生動(dòng)、活潑、有效。課后，她做好反思總結(jié)，積累素材，在此過程中體會(huì)教書育人的快樂。

三、結(jié)對(duì)共贏之教學(xué)相長與合作共贏

在師徒結(jié)對(duì)中，師傅注重引領(lǐng)，徒弟結(jié)合個(gè)性悉心學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)與全面發(fā)展，在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體中，同時(shí)成就了師傅與徒弟，是一個(gè)著眼于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，又不忽視生長人性和人格的生長共同體。在此過程中，師徒之間除基本的學(xué)業(yè)發(fā)展之外，興趣愛好、身體鍛煉、道德發(fā)展、思想認(rèn)知、理想信念、愛國情懷等都可以成為師徒結(jié)對(duì)這個(gè)生長共同體的內(nèi)容。師徒結(jié)對(duì)不僅僅是師傅與徒弟的結(jié)對(duì)，更是徒弟與師傅們、科組、學(xué)校的結(jié)對(duì)，是徒弟與團(tuán)隊(duì)、學(xué)校育人環(huán)境的融合，所有主體的共同鉆研，思維的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，教學(xué)相長與合作共贏，為教育的發(fā)展提供更多可能。分析初任教師的成長，同時(shí)也對(duì)影響帶教效果。

陳老師的師徒結(jié)對(duì)，不僅是與師傅何老師的結(jié)對(duì)，更是與師傅團(tuán)隊(duì)、與政治學(xué)科的所有老師、與整個(gè)學(xué)習(xí)和學(xué)區(qū)的教育環(huán)境資源的結(jié)對(duì)，“啟智杯”賽課比賽中陳老師參賽的《依法行使權(quán)利》獲得提升的校內(nèi)和校外資源，校內(nèi)和校際交流培訓(xùn)有了更多的提升機(jī)會(huì)。比賽中陳老師運(yùn)用集體智慧的結(jié)晶，組織好教學(xué)，取得第一名的好成績(jī)。同時(shí)，在交流磨合的結(jié)伴同行過程中提升了師徒團(tuán)隊(duì)整體的素養(yǎng)和能力。

青年教師的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，師徒結(jié)對(duì)是一條無形的紐帶，聯(lián)結(jié)著師徒、科組和學(xué)校。一年多的師徒結(jié)對(duì)時(shí)間是短暫的，通過結(jié)對(duì)的平臺(tái)，教學(xué)研討的氣氛濃了，反思改進(jìn)的多了，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)多了。在這一共同體的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)教師在在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神等方面的快速成長。

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