論審辯性思維在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

陳靜

摘 要：中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的開展能夠促使學(xué)生的審美能力以及綜合能力得到有效提升，是這一階段教學(xué)工作的重要組成。在這一階段教學(xué)中，學(xué)生正處于能力培養(yǎng)過渡期，對(duì)教師提出了高度要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的申辯思維能夠保證學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，進(jìn)而能夠高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握審美辨別能力。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)學(xué)生的審辯性思維能力培養(yǎng)進(jìn)行策略研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定思維能力基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);審辯性思維;應(yīng)用方法;策略研究

一、引言

在過去的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往教師更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性低下，難以得到充分的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握與能力培養(yǎng)。學(xué)生的審辯性思維培養(yǎng)是保證教學(xué)工作高效開展的重要前提，也是人才高效培養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而在過去的教學(xué)中往往由于過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力培養(yǎng)缺失，最終教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、審辯性思維培養(yǎng)前提

（一）興趣激發(fā)

在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審辯性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生能夠在參與課堂時(shí)能夠具有高度的學(xué)習(xí)熱情，才能夠避免在教學(xué)工作中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下問題，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。由于在過去的教學(xué)中學(xué)生長期存在興致缺失的問題，導(dǎo)致這一教學(xué)工作也難以得到學(xué)生參與度保障，最終課堂教學(xué)效率長期處于低下狀態(tài)。優(yōu)化這一問題才能促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

（二）主體鞏固

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而能夠不斷對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠得到課堂學(xué)習(xí)自主性的充分提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好的前提基礎(chǔ)。通過這一教學(xué)工作的落實(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生審辯性思維能力的培養(yǎng)奠定良好前提基礎(chǔ)，進(jìn)而則能夠滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的高度要求，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的高效開展。

（三）評(píng)價(jià)優(yōu)化

通過在課堂教學(xué)后對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行優(yōu)化完善，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分的知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)與能力提升強(qiáng)化。教學(xué)評(píng)價(jià)工作不僅具有這一重要作用，同時(shí)對(duì)后期教學(xué)工作的開展也具有積極性影響[1]。因此，教師應(yīng)該明確當(dāng)下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審辯性思維能力的培養(yǎng)要求，從而能夠不斷對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行優(yōu)化完善，促使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中得到充分的知識(shí)鞏固掌握與能力培養(yǎng)提升。

三、培養(yǎng)策略研究

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，保證這一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)生能夠得到熱情激發(fā)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在當(dāng)下教學(xué)要求下，教師應(yīng)該重視優(yōu)化這一教學(xué)工作，從而滿足學(xué)生的審辯性思維能力培養(yǎng)要求，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)作品欣賞，并且對(duì)創(chuàng)作背景以及作品含義等方面進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在進(jìn)行了解學(xué)習(xí)的過程中受到人物品質(zhì)性格的感染，進(jìn)而則能夠?qū)γ佬g(shù)課程產(chǎn)生濃厚興趣，有利于其審辯性思維培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)工作開展的過程中，往往教師更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審辯性思維能力的提升。因此，在當(dāng)下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在落實(shí)以人為本的教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠得到審辯性思維能力的充分提升。

教學(xué)案例二：小組合作的方式不僅是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高度要求，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度自主性，從而使學(xué)生能夠在欣賞美術(shù)作品的過程中具有基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。例如線條、層次感等。之后要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生作品的互相欣賞，并且說明其優(yōu)點(diǎn)與不足，充分實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)完善

在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生審辯性思維能力培養(yǎng)提升的積極性作用，從而能夠在教學(xué)工作開展的過程中完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的充分鞏固掌握與審辯性思維能力的培養(yǎng)提升[2]。通過在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中應(yīng)用微課課件進(jìn)行審辯性思維能力教學(xué)能夠滿足這一要求，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展落實(shí)。

結(jié)論：通過在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審辯性思維能力培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生得到思想素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，進(jìn)而則能夠保證學(xué)生在后期的參與學(xué)習(xí)或?qū)嶋H生活時(shí)能夠以高度的思維能力投入其中，充分滿足這一階段人才培養(yǎng)要求，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生接受更高等教育奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛. 審辯式思維在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 語文天地（高中版），2016，000（012）：85-86.

[2]李國偉. 審辯式思維在高中閱讀中的意義及運(yùn)用研究[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2019（18）：0039-0039.