電教多媒體在小學科學實驗教學中的運用

姜麗

摘 要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，小學科學的教學也應該順應時變、加以創(chuàng)新，逐漸融入新鮮的教育元素，推動教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。隨著教育的現代化發(fā)展，多媒體教學的優(yōu)勢逐漸凸顯出來，其直觀、形象的教學特點深受教師的喜愛。多媒體與教學的融合是對傳統(tǒng)教學方式的改革，具有很深的探索意義和研究價值。因此不管是相關教育部門還是教師都要積極探索多元化的多媒體教學策略，并將其應用在課堂中。

關鍵詞：電教多媒體;小學科學實驗;教學

引言：

多功能綜合電教室通常是由多媒體電腦及多種先進的視聽設備組成?？蓾M足于小學科學實驗教學的需求，有利于開展各種形式豐富的教學活動。運用多媒體進行教學能夠培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)，提升學生的科學探究意識，構建愉快的課堂氛圍。最重要的是讓教學水平提升到一個新的等級，是教學探索取得的成果。通過構建適宜的科學情景，學生置身其中更能感受到科學的奧妙、體會到學習科學的樂趣。

一、電教多媒體在小學科學實驗中應用的意義

將多媒體應用到科學實驗當中能夠最大程度上激發(fā)學生的學習欲望和探索熱情。讓學生能夠規(guī)范地進行實驗操作，盡可能減少實驗的誤差，降低了教師教學的難度。學生通過做實驗獲取的知識比教師直接傳授的知識記憶更加牢固，所以有助于幫助到學生提高科學成績。將科學現象直觀地展現在學生面前，學生的印象是十分深刻的，更能夠將知識牢牢地記到腦子里。讓學生愛上實驗，愛上科學。

二、當前小學科學實驗教學所存在的問題

有一些經驗豐富的傳統(tǒng)教師，對于教授理論性的知識和如何提升學生成績有很強的教學能力。但是運用多媒體教學時就面臨困難，對于計算機出現的問題難以解決。這會耽誤教學時間，影響教學進度。如果不提升教師多媒體教學能力的話，不光會打擊教師的自信心和教學熱情，還會影響學生對上課失去耐心和興趣。此外，不少落后地區(qū)的學校多媒體教學還沒有得到落實，科學實驗教學還保持原有的教學模式，與現代信息化發(fā)展水平相脫節(jié)。

三、多媒體與小學科學實驗教學結合的策略

（一）創(chuàng)設教學情景，構建課堂氛圍

教師要善于運用多媒體構建實驗情景，情景教學的展開能夠起到豐富課堂教學方式的作用，更加滿足現代小學生的需求。創(chuàng)設好的情景能夠調動學生的能動性，讓學生自主投入到實驗的環(huán)節(jié)中。運用多媒體將圖像、聲音等展現出來，調動學生的多感官活動。

舉個例子，在三年級做“熱脹冷縮”的實驗時，教師就可以在實驗開始前播放一個熱脹冷縮原理的有趣小視頻，先讓學生有一定的了解。然后為學生準備實驗器材，讓學生留心觀察并記錄實驗現象。氣球進入熱水立刻鼓起來，進入冷水又癟了下去。教師應該培養(yǎng)學生既要會用自己的語言描述實驗現象，還要能夠用書面語解釋原理。能夠迅速投入到實驗情景中，踴躍表達自己的實驗感受。

（二）增強學生理解，提升教學效率

科學涉及到的領域較廣，一些抽象的知識對于小學生的接受能力來說還是有一定困難的。而運用多媒體教學能夠幫助學生化難為簡、化抽象為具體。讓學生在有限的時間內能夠學習到更多的內容，顯著提升課堂效率，一舉兩得。

舉個例子，在三年級進行“光的性質”這一實驗時，教師可以讓學生用三棱鏡自由觀察太陽的顏色，學生會看到紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種顏色。然后再給學生解釋光的折射定律。教師可以運用多媒體進行知識的拓展，比如將不同顏色光的手電筒重疊照射，觀察現象。還可以進行人造彩虹和自制放大鏡的實驗。利用互聯(lián)網的信息化優(yōu)點，結合多媒體先進教學方法，模仿網絡上的視頻進行更多有趣的科學實驗。

（三）聯(lián)系生活實際，拓展學生思維

科學實驗與我們的生活息息相關，教師要有意識地培養(yǎng)學生學以致用的能力。運用課上所學能夠用原理解釋生活當中的一些現象，解決生活中的一些問題。這對于培養(yǎng)科學素養(yǎng)的學生、落實人才教育有促進作用。教師要發(fā)揮教學引導作用，鼓勵學生多實踐、多思考、多發(fā)現、多創(chuàng)新。

舉個例子，在四年級“觀察花的構造”這一實驗中，教師講課只能拿一盆花進行舉例。受條件限制，學生很難對每一品種的花都進行觀察，所以就要聯(lián)系生活，可以讓學生觀察家中花的構造，記錄下觀察結果，課上進行分享。還可以運用多媒體將不同品種花的圖片清晰地放映出來，讓學生通過看圖片或者視頻觀察花的構造。盡管圖片的形式并不真實，但能夠滿足學生觀察不同種類花的需求，讓學生認識花的各部分結構和功能。

結束語：

總而言之，盡管電教多媒體是一種較為新穎的教學模式，但教師還是要主動地去接受它。通過設計教學內容、調整上課模式和鼓勵學生創(chuàng)新等方式，讓多媒體教學取得更理想的效果。將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，結合小學科學的學科特點有策略地加以調整，最終讓教學策略形成一個完整的體系，為之后的教學研究提供參考。與教材內容深度結合，讓教學手段更加科學化、現代化、高效化。

參考文獻：

[1]姚冬梅.多媒體在小學科學實驗教學中的運用漫談[J].關愛明天，2015，（10）.

[2]劉瞳.多媒體在小學科學實驗教學中的運用[J].小學科學（教師版），2016，（1）.