培養(yǎng)幼兒觀察能力的途徑探討

郝秀元

摘 要：培養(yǎng)幼兒觀察能力，可促進幼兒事業(yè)的開拓，使得幼兒的認知能力與智力等皆能得到不同程度的提升。因此教師應(yīng)給與其足夠的重視，綜合分析幼兒的狀況，制定科學的培養(yǎng)途徑，促進幼兒的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;觀察能力;培養(yǎng)途徑

引言：

觀察是幼兒體驗世界與觀察世界的有效途徑，借助觀察來獲取海量的信息，在大腦中進行整合與歸納，從而對世界有一個獨屬于自身的認知。培養(yǎng)幼兒觀察能力，即是讓幼兒更快的接觸世界與認知世界，這對于幼兒的健康成長有著積極的意義。

一、多元活動設(shè)計激發(fā)幼兒觀察興趣

活動是幼兒獲取認知信息的載體與重要方式，教師應(yīng)綜合分析幼兒的認知特點、年齡心理特征以及興趣愛好等，為幼兒設(shè)計出適宜性更高的活動。使得幼兒在具體的活動中，啟動思維以進行外界信息感知，并構(gòu)建親身體驗認知。當前適宜幼兒的活動較多，但是對于觀察能力培養(yǎng)的活動卻較少，因此教師應(yīng)進行活動的篩選。

首先，教師可組織幼兒進行踏青活動，在自然界中觀察青山綠水、花草樹木，然幼兒在事物變化規(guī)律中進行自然感知。其次，組織幼兒進入社會觀察，到環(huán)衛(wèi)所、醫(yī)院、街道、工廠觀察工作人員的工作流程，比如醫(yī)生如何看病、環(huán)衛(wèi)工人怎樣保潔等。最后，可設(shè)計一些游戲活動。幼兒喜歡游戲是天性，讓幼兒在游戲過程中來觀察各種現(xiàn)象與事物，也可在其中扮演日常中較為常見的角色，比如交警、司機、運動員。構(gòu)建一個小的場景，讓各個幼兒在其中扮演具體的角色，通過演繹過程中的相互觀察，使得學生能夠在和諧、愉悅的氛圍中得到觀察能力的提升。在進行活動設(shè)計時，教師應(yīng)當認知到幼兒的興趣點普遍較低，因此教師應(yīng)盡量簡化活動的流程與復雜程度，從幼兒心理特點出發(fā)選擇恰當?shù)慕嵌龋沟糜變簶酚趨⑴c其中，如此才能有機會培養(yǎng)幼兒的觀察能力[1]。

二、創(chuàng)造觀察條件并提出觀察要求

幼兒身心成長有著一定的規(guī)律，教師需把握不同年齡段幼兒所具備的觀察特點，為其適時提供觀察機會，使其在較好的觀察環(huán)境下進行觀察。通常來說，三歲上下的幼兒心理易產(chǎn)生波動，大腦抑制與興奮不太平衡，好動多動、注意力集中困難，因此這個年齡段幼兒觀察事物印象相對來說較為模糊籠統(tǒng);四歲幼兒對眼中的一切事物都有著強烈的好奇心，探索欲望較強，但是沒有較強的自控能力，但是在分辨能力方面已是有所提升;五至六歲幼兒大腦抑制能力、興奮控制能力有了改善，大多時候可實現(xiàn)自身有效控制，能夠?qū)κ挛镉幸粋€較為清晰的認知，大腦中建立的對于事物的印象較為完整。

綜合分析幼兒對應(yīng)的成長規(guī)律，教師需在幼兒園日?；顒又袑τ變禾岢鲇^察要求。幼兒在進行事物觀察時，往往會有片面性特點，只觀察自身感興趣的內(nèi)容，對需觀察的地方卻會有所忽略。針對這點，教師即可提出觀察要求，比如組織活動區(qū)觀察動物園猴子時，教師提出以下要求：觀察猴子毛皮顏色、上樹動作、行為舉止、進食表情、嬉戲狀態(tài)等。幼兒可在教師的具體要求下進行定向的實時觀察，這能較大程度提升幼兒的觀察質(zhì)量，使其快速的把握一些關(guān)鍵信息。幼兒關(guān)注點穩(wěn)定程度不足，可提升幼兒興趣的內(nèi)容皆是幼兒的觀察重點，教師在幼兒觀察前提出要求，使得幼兒能夠集中其精力完成相應(yīng)的觀察任務(wù)，突出觀察的高效性與準確性。

三、鼓勵幼兒提問并傳授其觀察方法

幼兒對于不懂的外界事物會表現(xiàn)出強烈的好奇心，因此通常會提出一些奇怪、幼稚、淺顯的問題。教師面對這種狀況，應(yīng)當有足夠的耐心，給予積極的鼓勵與引導，不能置之不理，甚至是打擊斥責。幼兒有提問的行為，代表其已經(jīng)對某項事物進行了有效的觀察，思維亦在活動。教師在回答幼兒問題后，還應(yīng)對其這種行為進行表揚，使其能夠在其后的幼兒園生活中能加深入細致地觀察系列事物，以此來實現(xiàn)觀察能力的有效提升[2]。

此外，在提升幼兒觀察興趣以提升其觀察積極性的同時，還應(yīng)教授幼兒具體的觀察方法，以此來提升其觀察效率。首先，需明確觀察目的，不論何種形式的觀察，都會包括對應(yīng)的觀察目的與觀察對象，明確了這兩項，幼兒的觀察力將得到有效的集中。比如在幼兒園進行樹木觀察時，很多幼兒卻被周邊的花草所吸引，教師在此時即應(yīng)作出對應(yīng)的提醒，使得幼兒可“回歸正道”，集中觀察點。其次，明確觀察次序，事物觀察需具備適宜的切入點，有著一定的先后順序。比如在觀察小鳥時，教師即可指導幼兒具體的觀察順序：先觀察小鳥的整體形態(tài)，再觀察頭→嘴→羽毛→尾巴→爪等，由上及下、由遠及近。最后，比較觀察。幼兒對很多相似事物沒有太強的敏感度，教師可指導幼兒通過比較觀察來發(fā)現(xiàn)事物間的異同點，以此來強化觀察分辨能力。

結(jié)束語：

探究培養(yǎng)幼兒觀察能力的途徑，制定具體的培養(yǎng)策略，給學生提供一個良好的觀察環(huán)境，使得幼兒的思維能力以及信息處理能力得以提升。這對于豐富幼兒的生活，保證其健康快樂有著一定的促進作用。

參考文獻：

[1]黃桂芬.淺析如何在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].新課程（上），2018，（5）：19.

[2]陳華云.如何在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].新課程（小學），2018，（2）：94-95.