談如何巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

楊文枚

摘 要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力，提升小學(xué)生觀察能力、表達能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而，受廣大教師語文教學(xué)觀念落后等方面因素一的影響，小學(xué)生寫作興趣不高，已經(jīng)在很大程度上影響了小學(xué)生寫作水平的提升。本文中我將以談如何巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)為研究課題，旨在通過全面闡述思維導(dǎo)圖概念、深刻揭示思維導(dǎo)圖重要作用的基礎(chǔ)上，提出巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體策略，從而提升小學(xué)語文教學(xué)水平，提高小學(xué)生人文素養(yǎng)，提供積極借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;概念;運用;優(yōu)化策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)生寫作水平及表達能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。長期以來，受寫作教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)寫作積極性不高等方面因素的影響，小學(xué)生在作文撰寫過程中暴露出諸如文章缺乏真情感感、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重、思想深度缺乏等方面的問題。這些問題的存在嚴重制約了小學(xué)生作文寫作水平及寫作教學(xué)水平的提高。本文中我將以談如何巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小

學(xué)語文作文教學(xué)為研究課題，旨在通過全面闡述思維導(dǎo)圖概念、深刻揭示思維導(dǎo)圖重要作用的基礎(chǔ)上，提出巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體策略，從而提升小學(xué)語文教學(xué)水平，提高小學(xué)生人文素養(yǎng)，提供積極借鑒。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念

所謂思維導(dǎo)圖，是一種高效的思維工具，其集圖形與文字為一體，將各種不同的概念以層級圖的方式表現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生增進對數(shù)學(xué)知識點的理解、提升學(xué)習(xí)效率、形成正確的思維習(xí)慣，為提升學(xué)生計劃能力及解決實際問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生加深對寫作知識的理解

思維導(dǎo)圖以特有的方式將語文概念與形象思維充分結(jié)合起來，可以讓學(xué)生以直觀化的方式理解抽象性概念。這不僅有效契合了學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的特點，便于學(xué)生加深對寫作知識的理解，而且能夠有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.思維導(dǎo)圖有助于增強小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

堅持以思維導(dǎo)圖為載體組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動，能夠有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)作文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分挖掘小學(xué)生所蘊含的潛能，切實拓展小學(xué)生的思維，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣

作文的抽象性在一定程度上給小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識帶來了一定的難度。而思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效運用可以切實解決傳統(tǒng)作文教學(xué)枯燥無味等方面的弊端，有效彌補傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面的缺陷。其不斷激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚情趣，讓學(xué)生充分享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體策略

（一）堅持以思維導(dǎo)圖為載體，有效激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣

傳統(tǒng)的講授寫作教學(xué)方法，傾向于以灌輸?shù)姆绞浇M織開展教學(xué)活動。在該教學(xué)模式下，學(xué)生被看作被動接受知識的容器。因此，對寫作表現(xiàn)出一定的厭惡和恐懼。小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維特點，在客觀上決定了圖像對于其有著更強的吸引力。對于教師而言，以趣味性為突破口對相關(guān)知識點進行導(dǎo)入，積極構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對寫作的好奇心、吸引學(xué)生對寫作的注意力，讓學(xué)生在興趣的支配下高效開展寫作活動。例如，教師在組織學(xué)生進行作文訓(xùn)練的過程中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建由有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞組成的思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生以圖形結(jié)合的方式增進對知識點的理解，提升對知識的掌握運用程度。

（二）堅持以思維導(dǎo)圖為載體，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生形成條理的思維，提升學(xué)生思維的深度、拓展學(xué)生思維的廣度，增強學(xué)生的歸納總結(jié)能力，為促進學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，堅持以思維導(dǎo)圖為載體組織開展作文教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生理清不同概念之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化對各知識點之間的理解，不斷提升知識整合及邏輯思維能力。

（三）堅持以思維導(dǎo)圖為載體，積極幫助學(xué)生構(gòu)建寫作與生活之間的聯(lián)系

要以思維導(dǎo)圖為載體，在構(gòu)建寫作與生活之間的聯(lián)系上下功夫，以生活為源泉，通過組織豐富多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生深入生活、深入實際進行觀察、體驗，以幫助學(xué)生獲得寫作的靈感。例如，可以通過組織春游、秋游，參加社會志愿者活動等方式，為學(xué)生觀察生活、體驗生活搭建平臺。讓學(xué)生在參加活動的過程中，用心體驗生活中的點點滴滴，用心感知生活中的美，增加文章的真情實感。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生加深對寫作知識的理解、增強小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生對寫作的濃厚興趣方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)堅持以思維導(dǎo)圖為載體，有效激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣、不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力、積極幫助學(xué)生構(gòu)建寫作與生活之間的聯(lián)系，從而為推動小學(xué)語文寫作教學(xué)取得實效提供有益的指導(dǎo)。

參考文獻：

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[2]王曉瑩. 運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐探討[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究：;2020（3）.