淺析初中學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉英

摘 要：在初中階段，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性課程，教師需要通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的教授而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想意識(shí)。身處初中階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)和行為習(xí)慣正在發(fā)展的階段，因此，在這一過(guò)程中，教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在初中階段便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師需要以趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠最大化地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程受到教師潛移默化的影響，逐漸形成正向的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

在初中階段，教師有必要讓學(xué)生形成正向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，教師需要采取多種教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感受到課堂上生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由此激發(fā)學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力。以此啟發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂而逐漸提升自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。只有這樣，才能夠使語(yǔ)文課堂所起到的作用達(dá)到最大化，為學(xué)生未來(lái)在語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程的習(xí)慣

在如今，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程興致不高，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的意識(shí)，只是在課堂上被動(dòng)地接受教師所講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在這一過(guò)程中，教師十分有必要來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和監(jiān)督下，逐漸意識(shí)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所起到的重要作用，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致其在正式學(xué)習(xí)過(guò)程中渾渾噩噩，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度較差。而通過(guò)良好的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在正式課堂上更加順利地接受并掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)預(yù)習(xí)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠感受到一些過(guò)程的趣味性。例如，教師在講解《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)而準(zhǔn)備相應(yīng)的微課，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)微課的觀看，去完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師可以在其中添加一些文章的創(chuàng)作背景以及作者的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生能夠以視頻的方式而感受到預(yù)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)性和趣味性。在這一過(guò)程中，教師還可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀看視頻后主動(dòng)翻閱教材文章，使學(xué)生能夠逐漸形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

通過(guò)良好的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的理解和思考。例如，教師在講解《三峽》這節(jié)課時(shí)，教師可以將一些課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容以及較難理解的知識(shí)表達(dá)在微課中，比如通假字、古今異義等內(nèi)容。讓學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生能夠通過(guò)深度思考，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在課堂上，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。因此，在這一過(guò)程中，教師便需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)而逐漸掌握更加豐富的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。在這一過(guò)程中，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)后，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和自信心，從而能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的積極、主動(dòng)。并且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠逐漸形成較強(qiáng)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

例如，教師在講解藤野先生這篇文章時(shí)，教師便可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，讓每一個(gè)成員去完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。比如，在這一過(guò)程中，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行朗讀，以每人一句的形式讓班級(jí)中的每位學(xué)生都能夠進(jìn)行參與。同時(shí)，學(xué)生可以將文章的段落進(jìn)行劃分，將一個(gè)個(gè)段落分配給每一個(gè)成員，讓學(xué)生能夠?qū)Χ温涞木唧w內(nèi)涵和所表達(dá)的情感進(jìn)行分析和思考。通過(guò)長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。之后，教師也可以讓每一個(gè)小組派出一位代表來(lái)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行匯報(bào)，教師以評(píng)分的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)這種方式，便能夠讓學(xué)生逐漸端正起自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中更加的認(rèn)真、專(zhuān)注。

三、構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系

良好的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加容易地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，教師有必要構(gòu)建起全面完善的評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生能夠以一種更加全面的角度來(lái)審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、作業(yè)的完成程度、知識(shí)的掌握水平等方面出發(fā)，不斷地完善評(píng)價(jià)過(guò)程。教師可以計(jì)分的形式，讓學(xué)生能夠意識(shí)到糾正自身學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。教師也可以設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠在教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)下，逐漸習(xí)慣于遵守課堂紀(jì)律、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課程的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系這三方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助。

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