初中語文青年教師的培養(yǎng)策略研究

黃麗麗

摘 要：青年教師代表著學(xué)校的未來和希望。培養(yǎng)青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的需要，也是青年教師本身提高和成長的需要。提高在校的青年教師的教育教學(xué)能力，成了學(xué)校提高本校的教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：青年教師;語文課程;培養(yǎng)策略

在教育改革與發(fā)展的工作中，“重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”已經(jīng)成為了學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)。隨著新課程改革的步伐，許多中小學(xué)開始重視青年教師的培養(yǎng)，逐漸加大培訓(xùn)力度，這是我國教育跟隨時(shí)代發(fā)展的需求。

青年教師在專業(yè)上有足夠的優(yōu)勢，他們具有大學(xué)本科的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)，有正確的教育思想，頭腦靈活，能從各方面接受不同的教學(xué)信息，獲得較新的教學(xué)理念。接著就是心理上有優(yōu)勢，他們對教學(xué)工作有很強(qiáng)的責(zé)任心，與學(xué)生的代溝小，容易找到共同的語言。還有的是時(shí)間上的優(yōu)勢，他們是年輕的一代，能用發(fā)展的眼光去規(guī)劃自己，有很大的成長空間等。劣勢是作為一名青年教師，缺少了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，不知道如何讓教學(xué)活動(dòng)效果更明顯。在學(xué)習(xí)過程中，有了教學(xué)反思，但并不深入。在處理學(xué)生情況時(shí)，容易將情緒帶入到工作中。青年教師的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校的將來和發(fā)展，學(xué)校能否對青年教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就是一個(gè)重要的課題。

學(xué)校的每個(gè)課程，都有其鮮明的特點(diǎn)和教學(xué)要求。語文課是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和寫作的綜合實(shí)踐課。語文課程的目的是提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和學(xué)生各方面的素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠形成一個(gè)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語文課程里的文章內(nèi)容在發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文明和宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)等方面具有無法代替的優(yōu)勢。青年教師如何發(fā)揮語文課程的重要作用，這是需要不斷探索的過程?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，對培養(yǎng)初中語文青年教師，提高他們的教學(xué)才能，談?wù)勎覀儗W(xué)校的培養(yǎng)策略和方法。

一、提高語文素養(yǎng)

要成為一名語文教師，需要具備一定的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，是指以漢語能力為中心的綜合素養(yǎng)，包含漢語常識(shí)、言語積累、漢語能力、漢語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等。

初中語文教師想要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)比學(xué)校教學(xué)綱要寬廣得無法相比的時(shí)候，教師才成為教育發(fā)展過程的真正能手。”教師能主動(dòng)地去閱讀，這就是對學(xué)生有一種潛移默化的影響，愛閱讀的教師往往是學(xué)生眼中的榜樣。其次，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，文學(xué)作品原本就是語文課堂上的一個(gè)重要組成部分。例如不少老師在遇到文學(xué)作品和名著閱讀題時(shí)，由于自身對作品的不熟悉，就不能通過課堂上的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也不能在課堂上獲得感受和體驗(yàn)。如果想提高文學(xué)素養(yǎng)，開闊文化視野，語文青年教師除了閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，還可以選擇有時(shí)代特色的優(yōu)秀經(jīng)典作品，多關(guān)注新聞時(shí)事和其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而學(xué)生的文學(xué)作品的閱讀量決定著上課的質(zhì)量，教師可以通過他們現(xiàn)階段喜愛的課外讀物，來了解他們的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生也能夠在教師閱讀教學(xué)的引導(dǎo)下，加深對作品的了解和領(lǐng)會(huì)，并有一些感悟和思索，享受審美的樂趣。

二、樹立教育觀念

青年教師具有了一定的語文素養(yǎng)，進(jìn)入真正的教學(xué)實(shí)踐階段時(shí)，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前教育形式的發(fā)展和本地教育教學(xué)的需要。教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、地位重新做了科學(xué)的概括，強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性的統(tǒng)一”，這為語文青年教師指明了語文教學(xué)發(fā)展的方向。

語文青年教師通過仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立語文教學(xué)的新理念，在教學(xué)中重視“人文性”，以人為本，結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上營建文化氛圍，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化作品，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。在教學(xué)中重視“自主性”，學(xué)生是教育過程中的主動(dòng)參與者，他們可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中通過角色的轉(zhuǎn)換，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

三、增強(qiáng)專業(yè)技能

學(xué)校注重教育教學(xué)質(zhì)量，會(huì)對青年教師創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，有針對性地進(jìn)行理論知識(shí)和應(yīng)用方面的師資培訓(xùn)。青年教師應(yīng)重視和參與，這是提高自身教學(xué)能力，掌握高水平的教學(xué)本領(lǐng)的重要途徑。青年教師在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的問題都會(huì)影響到他們的教學(xué)效果，影響他們的教學(xué)狀態(tài)，而這些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，都能夠給青年教師指明一條光明大道，從而促成教師的快速成長。青年教師也需要積極主動(dòng)地向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，觀摩他們的現(xiàn)場課堂教學(xué)，了解活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)過程，并在指導(dǎo)后及時(shí)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、具備高尚師德

愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這三者是社會(huì)對教師職業(yè)道德最基本的要求，是教師道德的中心內(nèi)容。一個(gè)把教育事業(yè)放在重要位置的教師，心中會(huì)時(shí)刻秉承師德，會(huì)對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)用激情和精湛的專業(yè)去對待教學(xué)工作，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，成為他們學(xué)習(xí)道路上的引路人。

著名中學(xué)語文特級教師余映潮先生曾說過，“我將培養(yǎng)、提高青年教師的課堂教學(xué)水平和藝術(shù)作為教研工作的重中之重，我會(huì)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)著青年教師?！闭Z文青年教師在學(xué)校的不斷成長和進(jìn)步，是初中語文學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，代表著語文教學(xué)的將來和希望。培養(yǎng)青年教師，既具有挑戰(zhàn)，又充滿希望！

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程·教材·教法》 2013年第33卷第5期

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年版 北京師范大學(xué)出版

[3]《中學(xué)語文教學(xué)論》 人民教育出版