小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題及解決對策探析

袁利

摘 要：英語是主科之一，小學(xué)階段英語是打基礎(chǔ)的時候。在英語學(xué)習(xí)中，其中一個很大的特點就是單詞量的積累，英語單詞就像漢語中的漢字，如果單詞不認識，是沒有辦法進行說和寫的。小學(xué)生對于一堆一堆的單詞看著就很頭疼，感覺英語學(xué)習(xí)很難、很枯燥，總覺得學(xué)不會，其實是在小學(xué)英語實際教學(xué)中存在一些教學(xué)方法問題。比如：ABCD閉著眼單純?nèi)ニ烙浻脖?，并不是很知道單詞都有哪幾種解釋以及不同語境中表達的不同意思的特點，學(xué)生的英語成績也很難提高。所以長期這種詞匯教學(xué)方式，很難進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很難對英語感興趣。因此，英語教師需要對實際教學(xué)作出一定的調(diào)整，改變舊的低效率的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);解決對策

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)中存在一些現(xiàn)實的問題，想要去更好的解決問題，就需要先了解都有哪些問題點，再針對問題點進行逐一攻破。

（一）單詞多意方面

英語單詞中，同一個單詞在不同的語言環(huán)境中會有不同的解釋、代表不同的意思，對于小學(xué)生來說，理解能力尚在形成階段，所以對單詞的理解是很困難的。比如：gift音標[ɡ?ft]，既有禮物、贈品的意思，同時也有天賦、才能的意思。一般來說，單詞的不同解釋，是某個單詞當代表名詞和動詞的時候意思就是不一樣的，這在英語單詞解釋中是非常常見的，小學(xué)生容易混亂，只記得幾個解釋中的某一個解釋，而沒有單詞有多種解釋的意識或者當積累達不到的時候，在遇到英語語境中的一些單詞的時候，感覺自己明明知道這個詞，但卻總是解釋不通。因此，小學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)比較困難。

（二）單詞讀寫方面

英語需要掌握的技能中，其中就有讀音和拼寫兩種。而小學(xué)階段的學(xué)生因為還沒有設(shè)列音標的學(xué)習(xí)，所以記、背單詞的時候是沒有辦法用音標輔助拼寫的。

比如：不知道th所涉及的單詞，像there和the一般是發(fā)什么音，組合在不同單詞中，什么時候需要咬舌頭，什么時候不需要咬舌頭，因為還沒有辦法借助音標，所以讀音不容易標準，拼寫也找不到規(guī)律。甚至在實際英語教學(xué)中還會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的書本上會用中文或中文拼音標注英語單詞的讀音。比如：單詞ege，學(xué)生就會標注為“愛個”。類似這種英語的學(xué)習(xí)方法，在前期單詞還不是很難的時候影響或許還不是特別明顯。當進入中學(xué)后，隨著單詞量的提升和單詞難度的增大，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面將會感覺到更大的學(xué)習(xí)和記憶困難。

對英語單詞也不能產(chǎn)生正確的記憶，這將不利于學(xué)生在后期英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。讀音和拼寫困難是如今小學(xué)英語單單詞教學(xué)中的實際問題。因此，在小學(xué)階段掌握正確的記單詞的方法，將對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)以及對英語的學(xué)習(xí)興趣帶來很大的益處。

（三）單詞變形和詞組記憶方面

英語和漢語一樣，都是語言，只要是語言，就是由字組成詞，由詞連成句的過程。如果在單個詞中多加一個字母，意思也是完全不同的，比如：one在e的前面加一個c，變成once，意思是完全不同的。小學(xué)生如果在記憶英語單詞時基礎(chǔ)打不好，對單詞更多的解釋意思記不清楚，那么進一步將影響下一步英語詞組的記憶。在英語詞組中，大部分屬于固定搭配，但當單詞搭配到一起的時候，就和單獨單詞的意思就有所不同。比如：還是剛才的once，如果在前面加個the，變?yōu)閠he once，the單獨的解釋是“這個”或者“那個”的意思。但組合到一起以后，這個單詞的意思變?yōu)椤坝幸淮巍?，the就不再解釋為“這個”或者“那個”的意思。單詞本身就有不只一種解釋，組合到一起的時候有的是變?yōu)楣潭ù钆?，有的即便不是固定搭配，也跟單詞本身的含義不相同。所以，單詞的意思會很多變，產(chǎn)生較大的差異。隨著后期英語學(xué)習(xí)難度的不斷加深，學(xué)生將會在理解和記憶上感覺到更大的困難。所以，小學(xué)英語教師在小學(xué)生語言打基礎(chǔ)的階段，需要給學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

二、小學(xué)英語單詞記憶問題的解決方式

小學(xué)生雖然還不能借助音標進行單詞的讀音和拼寫，但可以結(jié)合小學(xué)生強大的想象力，將教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式進行展示。人的記憶習(xí)慣，總是容易記住表現(xiàn)形式越簡單的方式，能用圖片表述的就不用文字表示，小學(xué)生也是一樣的。小學(xué)生會覺得用圖片的形象方式展現(xiàn)出來的知識內(nèi)容會比較直觀，并且容易理解，對這種教學(xué)方式也是非常接受的。圖片中所展示的，可以是顏色對比的方式，也可以是肢體動作的方式等。比如：左邊left，就可以將圖片內(nèi)容設(shè)計成用箭頭方向表示或者用木偶的肢體動作進行相關(guān)的展示，在圖片下面配上相應(yīng)的單詞，幫助學(xué)生緩解記憶上的困難。學(xué)生也可以在看圖片的過程中，一邊讀單詞，一邊結(jié)合自己的肢體動作，加深體會，降低對單詞的記憶的難度。

結(jié)束語：

無論學(xué)習(xí)還是生活，總會遇到一些困難，我們能做的只有去發(fā)現(xiàn)問題，并且用更好的方式去解決問題。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，確實存在一定的難點，這就需要小學(xué)英語教師不斷找到更好的方式解決學(xué)生單詞記憶的困難。相信教師在教學(xué)中的不斷創(chuàng)新設(shè)計，會給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)英語的體驗感。

參考文獻：

[1]張繼東.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（33）：53.

[2]王玉婷.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].試題與研究，2020，（08）：24.