淺談如何挖掘“生活中的數(shù)學”

譚鳳宜

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《數(shù)學課程標準》中明確指出：“通過數(shù)學學習，學生能夠體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值?！弊寣W生感受生活中處處有數(shù)學，比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙等。在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣學生學起來自然感到親切、真實，有利于培養(yǎng)他們用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識。

在我們實際開展的《培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識的研究》課題中，我感覺到要培養(yǎng)學生的應用意識，首先是讓學生感受到數(shù)學與生活密不可分，能在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。因此，我想談談如何去挖掘“生活中的數(shù)學”，把我們的教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

一、把握教材，還原教材生活本色

《數(shù)學課程標準》中，強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是“現(xiàn)實的、有趣的”。如：第二冊《認識人民幣》，為了使學生鞏固對人民幣的認識，創(chuàng)設了一個“逛小超市”的情景，再現(xiàn)“買賣商品”的生活片段，將講臺模擬成一個小商店，擺上吃的和用的“商品”，讓學生動手購買商品。例如：“一支鋼筆4元錢，說說你該怎樣付錢？”同學們第一次在課堂上購物，個個興致高漲，爭先恐后地舉手發(fā)言。有的學生說拿兩個二元;有的說拿四個一元;有的說拿一個二元和兩個一元;還有的說拿一個五元，請老師找回一元，等等。售貨員與顧客購物的情景令學生感到無拘無束，盡情地表現(xiàn)自我。通過這種情景，許多平時不善言表的學生都開了口。然后再創(chuàng)設“到銀行去兌換整錢、零錢”的生活情景，使學生在游戲中加深對人民幣元、角、分之間的進率的認識。又如，第一冊教學《比長短》時，我設計了這一情景引入：“淘淘家來了客人，淘淘主動幫媽媽招待客人，準備起了筷子?？纯此麛[得怎么樣，你想幫幫他嗎？”這一問激起了學生學習的興趣，促使學生主動參與到下面的學習中。又如：第三冊《確定位置》虛擬一個“電影院”，學生拿著寫著“幾排幾號”的票找到自己的座位。通過設計“兒童樂園”，讓學生用數(shù)對的方式描述場所所在的位置，并確定位置。同時結(jié)合“走象棋”確定棋子所在位置。這樣的再現(xiàn)更貼近學生所關注的現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，倍感親切并愿意探究，有助于掌握、鞏固和應用知識。

二、充分挖掘教材中的生活資源

在《數(shù)學課程標準》學段目標中，也提出了讓學生“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關系的過程” “能運用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)字信息做出解釋”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”、“對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心”等教學目標。用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增強了數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。如：第一冊《分類》，有老師利用學生身邊的事物，學習了用不同標準分類的方法，立刻讓學生同桌之間將鉛筆分類。學生有說“按長短分類”，有說“按顏色分類”，有說“按形狀分類”，有說“按有沒有橡筆頭分類”以及“按花紋分類”“按粗細分類”“按型號分類”等。課堂上學生興趣濃厚，思維活躍，使學生覺得十分親切。又如我在第一冊《0的認識》中，讓學生理解“0可以表示起點”這一含義。我將學生剛進行的田徑運動會賽跑以及跳遠的圖片引入課堂，感悟賽跑的起跑點相當于“0”，“0”可以表示跳遠的起跳點。當課堂上出示了學生自己親身經(jīng)歷的數(shù)學問題時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊，從而培養(yǎng)了學生用數(shù)學的觀點看待生活中問題，增強了學生運用數(shù)學的意識和能力。

三、隨機指導學生觀察生活中的數(shù)學

數(shù)學來源于生活，生活充滿著數(shù)學。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。為了給學生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數(shù)學的大課堂之中。這就要求教師善于引導學生觀察、感受生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。事實上讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。如：讓學生找找生活中見到的“0”。讓學生盡情地說：郵政編碼、電話機上、手機上、電腦鍵盤、尺子、時鐘、風扇開關、905路汽車、門牌號碼等。學習百分數(shù)，讓學生調(diào)查生活中運用百分數(shù)發(fā)布信息，從數(shù)據(jù)中談談感想。神奇的數(shù)字編碼，讓學生觀察數(shù)字在生活中都有哪些用處，身份證上的數(shù)字號碼各表示什么意思。帶學生到小超市去觀察、調(diào)查各商品的價格，比較一下，和自己估算的價格接近嗎？買一塊橡皮，需8角，你有幾種付法？學生記憶了“時、分、秒”之后，要求他們觀察估算每節(jié)課大約是多少時間，課間休息大約是多少時間，哪些運動是以“秒”來計時的。再如：指導學生看懂日歷，先看清是哪一年的，然后自己數(shù)數(shù)一年有多少個月，每個月的天數(shù)是不是一樣多。請學生數(shù)數(shù)教室里的瓷磚數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。用腳步跨量一下，教室離辦公室大約有多少步。高年級學生還可觀察數(shù)學美，如欣賞生活中各種各樣美麗的圓、三角形等形體美。

四、經(jīng)歷學習過程，感受數(shù)學與生活

“生活化”是基礎，它幫助我們理解抽象的數(shù)學;“數(shù)學化”是目標，它幫助我們認識生活世界，解決生活世界中的若干問題。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活作為數(shù)學教學的重要資源。但這并不能說學生在數(shù)學活動中進行交流表達時的“生活語言”能取代進行數(shù)學概念歸納時的“數(shù)學語言”。要讓學生用自己的生活經(jīng)驗去親近數(shù)學、了解數(shù)學、運用數(shù)學，又要注意引導學生學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“數(shù)學地”思考問題，發(fā)展學生的理性思維，體現(xiàn)數(shù)學的高度抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等基本特點。

總之，數(shù)學教學要以現(xiàn)實生活為載體，能讓學生感悟生活中的數(shù)學，將生活問題數(shù)學化，數(shù)學教學生活化有機地結(jié)合起來，使學生真正理解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，從而促使學生學會學習。