翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)研究

陳俐彥

摘 ?要：地理學(xué)科具有探究性特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識探索中，但很多教師仍實行傳統(tǒng)授課方式，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，直接影響著教學(xué)的整體效果。目前，很多新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已得到教師的青睞，這種教學(xué)模式是在知識獲取、內(nèi)化翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特點開展的教學(xué)活動，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，高中地理教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中地理;教學(xué)

在現(xiàn)代教育理念不斷深入的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方法，現(xiàn)已在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的欲望，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究地理知識，提高高中地理教學(xué)的整體效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，文章重點針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)進行了研究，以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

一、注重課前準(zhǔn)備工作

在高中地理教學(xué)過程中，課前準(zhǔn)備工作是其中的關(guān)鍵，教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課前準(zhǔn)備階段。在課前備課過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中地理教學(xué)要求錄制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的視頻，并分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段通過觀看視頻進行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)中的知識難點，在課堂中和學(xué)生、教師進行討論，由教師集中講解。

例如，在“地球的宇宙環(huán)境”教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)明確教學(xué)的實際情況、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識接收情況、學(xué)習(xí)水平等;其次，教師應(yīng)明確教材中的重難點知識、教學(xué)模塊，如這部門教學(xué)內(nèi)容的重難點是地球上為什么會有適合生存發(fā)展的空間、了解天體的系統(tǒng)層次等，有效把握教材內(nèi)容;最后，教師應(yīng)明確教學(xué)基本模塊、教學(xué)重難點，以此為基礎(chǔ)合理設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方法，為高中地理教學(xué)的高效進行提供保障。

二、加強互動有效反饋

在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動，掌握學(xué)生對知識的掌握情況，使學(xué)生針對不懂的問題進行及時反饋，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)注重高中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，通過和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對地理知識點、地理規(guī)律的掌握情況，并決定針對教學(xué)內(nèi)容進行深度講解還是鞏固學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強對教學(xué)知識點和總結(jié)和反饋。

例如，在“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計相關(guān)問題作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，檢驗學(xué)生對地理知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考教師講解的知識，拉近教師和學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，保障高中地理教學(xué)的有效性。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、反饋學(xué)習(xí)難題，增強學(xué)生對知識的掌握和認(rèn)知，為構(gòu)建高效課堂提供支持。并且，教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的個性特征、興趣愛好制定教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)選擇滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)高中地理知識。

三、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價

在高中地理教學(xué)中，教師不僅要注重課前準(zhǔn)備工作、加強互動和反饋，還需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，促使課堂完結(jié)部分得到升華，使學(xué)生通過自我總結(jié)、互動總結(jié)方式共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣學(xué)生的互動深度才能夠得到有效提升。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求評價活動，以滿足個性化教學(xué)需求，學(xué)生既要通過評價交流進行思維和意識的互動，又要通過多種評價方式了解自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。因此，高中地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立完善的新教學(xué)評價制度，實行雙向評價、多項評價等方式，通過教師和學(xué)生的平等對話，使學(xué)生更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些內(nèi)容合理調(diào)整教學(xué)安排，并對教學(xué)內(nèi)容進行精細(xì)化講解，提高高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”教學(xué)過程中，教師應(yīng)肯定學(xué)生的課堂互動情況，實行教師肯定評價、學(xué)生互動評價、學(xué)生自主評價的多樣性評價方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的成功和快樂，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)評價是高中地理課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，通過實行高效性、精細(xì)化、高質(zhì)量的課堂評價，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的問題，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納教學(xué)問題，教師還要將單一的課堂評價模式轉(zhuǎn)變成多元化評價方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效評價，保證教學(xué)評價的質(zhì)量和效率，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提升高中地理教學(xué)的整體效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展中，各個時期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法都在不斷轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容，實行多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個性特點合理選擇教學(xué)模式，通過實行新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，共同探索高中地理課堂教學(xué)問題，并通過課前準(zhǔn)備、互動反饋、多元化評價等方式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，從而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，以滿足新課程教學(xué)改革要求。

參考文獻：

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