育人先育心

李宏

摘 ?要：初三是孩子學習和成長的關鍵時期。教師在完善班級管理工作的時候，要從學習和心理等方面入手，讓學生獲得良好活動知識指引的情況下，也會真正發(fā)揮出教育光輝色彩。在完善初三班級管理工作過程中，以良好的教育工作指引為出發(fā)點，不斷詮釋屬于學生學習進步的良好班級管理模式之下，更好地釋放出班級管理的力量。教育工作實際開展的時候，在穩(wěn)定的落實教育工作時候，也會根據(jù)心理健康教育和等內(nèi)容，保證學生在接受合理管理的情況下積極健康成長。因此，以合理的初三班級管理模式為根基，帶動學生的綜合素質發(fā)展和進步。

關鍵詞：育人育心;初三;班級管理;策略

前言：初三班級管理工作實際開展和穩(wěn)定實施的過程中，要對學生的學習情況和實際發(fā)展進行指引，這讓學生獲得良好的自我進步機會和空間，從多個方面入手的情況下，真正帶動初三班級管理進步和成長。教師在構建符合學生全面發(fā)展的教育體系之下，完善班級管理工作，從綜合性方面入手，真正的實現(xiàn)初三班級管理工作發(fā)展和進步。文章分析了初三班級管理工作存在的問題，針對具體的班級管理舉措開展分析和論述。

一、初三班級管理中存在的問題

初三班級管理工作實際開展過程中存在了一定的問題和不足，這需要引起教師的關注和重視。第一，教師具體進行教學的過程中，所樹立的教學思想比較落后，并不能為學生帶來清晰的學習方向，而且班級管理思想不符合學生成長發(fā)展要求的情況下，阻礙了學生學習進步和成長。第二，實際進行初三班級管理的時候，所制定出的班級管理模式是比較單一的，這并不能為學生的自我成長和發(fā)展提供明確的指引，這嚴重阻礙了學生學習進步和實際發(fā)展。在此情況下，讓班級管理工作開展陷入了困境之中，需要引起教師的關注和重視。第三，班級管理活動開展不夠合理，并不能關注初三學生的心理狀態(tài)，缺乏對學生學習的良好指引和幫助，這阻礙了學生學習進步和成長。總之，初三班級管理工作實際開展過程中存在比較多的問題，這影響引起教師的關注和重視，讓學生更好的發(fā)揮出自身的價值，跟隨班級管理腳步，促進自我進步和發(fā)展[1]。

二、初三班級管理的重要舉措分析

（一）做好心理輔導，完善思想教育

在對初三學生進行心理輔導的情況下，能夠讓學生在緩解學習壓力的情況下，也會提升學習的熱情。從綜合性角度入手，教師要解決學生所出現(xiàn)的煩躁和易怒等不良心理狀態(tài)。在讓學生提升學習信心的情況下，更好的迎接初三的挑戰(zhàn)。在此過程中，實際進行班級管理的時候，就應與學生多談心，在談心的過程中就會更加全面的了解學生，理解學生和影響學生的情況下，從根本上幫助孩子。同時，教師要給予孩子一定的鼓勵和支持。初三學生在受挫等環(huán)節(jié)中，希望被人理解和關愛。所以，教師以正面引導為基礎，完善鼓勵評價模式。在給予學生良好學習感悟的情況下，也讓孩子在優(yōu)質的班級管理中健康成長[2]。

（二）抓住學習工作，促進學生進步

初三教學管理時期，要對孩子的學習工作引起重視，帶動學生學習進步和發(fā)展。在此情況下，就應該從初三學生的考試學習情況入手，能夠明確學生在學習過程中存在的問題。以合理的學習方向指引為出發(fā)點，讓班級管理工作實際開展的時候更加全面和合理。教師帶領學生學習進步的情況下，讓學生以明確的學習規(guī)劃為主，實現(xiàn)學習進步和成長。同時，教師要抓住孩子考試和學習效率、復習等內(nèi)容。這是對學生學習引起重視的關鍵，也是釋放班級管理工作價值的重要載體。教師從這些方面入手，合理的考察學生，讓學生對自身學習存在的不足進行有效改進[3]。

（三）落實班級活動，彰顯管理魅力

在關注初三學生心理狀態(tài)和學習情況的背景下，還應該積極發(fā)揮出班級管理的魅力，這是從綜合性角度入手帶動學生學習發(fā)展的關鍵。比如，可以適當?shù)脑黾芋w育活動，帶動班級全體學生積極參與，讓學生擁有健康的身心，才會勇敢和高效的迎接初三學習等挑戰(zhàn)。在積極指引學生參與運動的情況下，鍛煉身心的過程中，讓學生更好的發(fā)揮出自我能力，也會從綜合性角度入手，實現(xiàn)自我進步。

結論：綜合以上分析，實際進行初三班級管理工作的時候，要以合理性的班級建設為基礎，尊重學生主體地位的情況下，讓班級建設更加完善。教師在落實孩子心理輔導教育過程中，從思想教育工作穩(wěn)定實施方面入手。同時，在抓住學習工作的時候，讓學生面對學習的時候充滿信心和希望。在不斷的打造合理性的班級管理活動情況下，讓學生也會更好的接受活動洗禮，擁有健康的心靈和輕松的成長環(huán)境，最終在不斷的感悟學習精髓之下，讓教育工作穩(wěn)定實施和開展。希望在本文的詳細研究和分析之下，更好的為初三班級管理工作實施提供準備和啟發(fā)。

參考文獻：

[1]顏學芬.關于初三班主任班級管理的探究與思考[J].新智慧，2020（22）：46+51.

[2]達選高.潛心育人，不忘初心——初三畢業(yè)班班級管理的實踐與思考[J].當代家庭教育，2018（11）：175.

[3]馮璐.辛勤耕耘三載，謹防功虧一簣——初三沖刺階段班級管理方法淺談[J].新課程學習（上），2013（12）：161.