探討小學(xué)教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對策

黃麗芬

摘 ?要：在教師對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來對學(xué)生開展相關(guān)的具體教育和管理。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，是綜合能力提升的最佳階段，學(xué)生可以在一種科學(xué)的教育環(huán)境之下，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與能力提升。文章基于對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作過程中，所出現(xiàn)的問題以及難點(diǎn)做出分析。為教師提供了相關(guān)教學(xué)的可行性方法與策略，能夠幫助教師不斷改善自我教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的教育發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);管理工作;難點(diǎn)及對策

引言：

小學(xué)生是祖國的希望，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，也是自我價(jià)值觀和綜合能力提升的一個(gè)最好學(xué)習(xí)時(shí)期。只有教師重視自身對于學(xué)生的管理與教育工作，向?qū)W生傳授更加積極健康的價(jià)值觀，綜合提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、在小學(xué)教學(xué)管理的工作中的現(xiàn)狀分析

小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，需要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)，教師不斷解決在自我教學(xué)過程中所出現(xiàn)的相關(guān)問題。并且對于問題做出及時(shí)的調(diào)整，采用一種更加科學(xué)化的教學(xué)方式，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完善自我的教育。才能夠幫助學(xué)生在科學(xué)的教育指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

（一）教師教育不切實(shí)際，不符合學(xué)生成長狀況

當(dāng)前，小學(xué)教師有一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，采用了“拔苗助長”的教學(xué)方法來對學(xué)生施加過多的壓力，為學(xué)生安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，所做出的教學(xué)任務(wù)和安排不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和成長情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了極大的壓力，也就無法實(shí)現(xiàn)正常情況下的知識吸收與學(xué)習(xí)[1]。因此，教師的教學(xué)也就不夠科學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來做出自我的教學(xué)安排與調(diào)整，產(chǎn)生了許多的教學(xué)問題，教師需要基于這一教育問題進(jìn)行及時(shí)的教育觀念的調(diào)整和教學(xué)問題的改善。

（二）過于重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)教育

在當(dāng)前時(shí)代教育的應(yīng)試教育發(fā)展背景之下，當(dāng)前小學(xué)教師也越來越重視對學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)與提升教育。教師一味地重視對學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的傳授教學(xué)，忽視了對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)方面的能力提升與改善。學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到更好的提升，綜合道德修養(yǎng)不夠高.只是一味提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也就使教育產(chǎn)生了偏差。教師對學(xué)生的教育開展出現(xiàn)了極大的問題，綜合能力沒有得到更好的提升。并且在學(xué)生以外的知識學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，不利于學(xué)生的整體心理健康發(fā)展。

二、改善小學(xué)教學(xué)管理工作中問題的方法分析

讓學(xué)生的心理更加成熟，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育環(huán)境，才能夠使得學(xué)生的能力得到更好的提升。教師需要對自我的教育進(jìn)行不斷地調(diào)整與改善，在綜合提升自我的教育能力基礎(chǔ)之上，找尋更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，在對學(xué)生的管理中，重視基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和成長情況的思考與分析，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與成長。

（一）展開情境式的課堂教學(xué)

小學(xué)生對于新奇的事物是敏感和有興趣的。教師要想在教學(xué)過程當(dāng)中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自我充分融入進(jìn)自身的教學(xué)課堂之中，教師也就需要對自我的教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)且充分的情境創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。在基于分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況之上，采用一種更加科學(xué)、有計(jì)劃的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與自我的教學(xué)效果[2]。當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的古詩文知識教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法更好地理解相關(guān)的專業(yè)知識，也對于枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)提不起興趣。教師可以基于古詩文的具體教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，在一種更加靈活化、寬松化的教學(xué)環(huán)境影響之下，學(xué)生也就可以更好地提升自我的學(xué)習(xí)效果。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加高效的教學(xué)課堂，開展相關(guān)的情境式的課堂教學(xué)，可以更好地改善自我教育。使得在教育過程中對學(xué)生的管理也更加的有效。

（二）重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育

當(dāng)前小學(xué)教師對學(xué)生的教育管理工作過程中，一味地重視對學(xué)生的學(xué)科知識的教育，不重視學(xué)生在德智體美勞全方面的能力提升教育。教師也就需要基于這一教學(xué)問題，對自我的教育進(jìn)行不斷地調(diào)整與改善。教師在充分重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動進(jìn)行體育鍛煉，重視對學(xué)生的心理健康教育，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和綜合的審美能力。教師在一種全方面多元化的教學(xué)領(lǐng)域涉及中，幫助學(xué)生了解到更多的學(xué)科知識以外的知識，提升自我的綜合能力，實(shí)現(xiàn)更好的成長與進(jìn)步，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長奠定下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章基于對當(dāng)前小學(xué)語文教師對學(xué)生開展的相關(guān)教育管理工作過程中，所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。并且對教師如何改善自我的教育，做出了更加科學(xué)化的分析與探討。為教師提供相關(guān)科學(xué)的教育學(xué)改善性措施與建議，能夠幫助教師在不斷的調(diào)整自我教育過程中，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)改善與提升。實(shí)現(xiàn)更加高效的管理，使自我的教育工作更加現(xiàn)代化和科學(xué)化。教師對小學(xué)生的教育管理工作也就更加高效合理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐中秀. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策探討[J]. 考試周刊，2020（85）.

[2] 劉艷. 試論小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及其解決措施[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（學(xué)生版），2020，000（001）：34-36.