學前教育的德育研究

張越

摘 ?要：學前教育的德育是很重要的。學期教育的德育關(guān)乎幼兒高尚品質(zhì)的培養(yǎng)，只有幼師做好了幼兒德育，才有利于把幼兒培養(yǎng)成思想品質(zhì)高尚的人?；诖耍疚脑诜治龅掠趯W前教育中重要性的基礎(chǔ)上，探究學前教育德育的開展策略，希望對幼兒教師德育工作的開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學前教育;德育;重要性;策略

學前教育對于兒童健康成長至關(guān)重要，學前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，任務艱巨，必須向幼兒園輸送素質(zhì)過硬的高素質(zhì)教師，這樣學前德育教育工作開展才能夠得到保障。

1 德育在學前教育中的重要性分析

首先，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒的全面發(fā)展中包括智力、性格、品德以及情感等方面，因此，品德教學在幼兒教學中具有非常重要的作用。通過對國內(nèi)外人才培養(yǎng)的研究表明，一個人的智力水平再高，如果缺乏良好的道德品質(zhì)也難以取得成功。比如一個"得道"的人首先需要具有誠實守信的品質(zhì)、良好的自控能力、樂觀的性格以及堅定的意志等。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)都需要從幼兒時期進行。因此，在幼兒園階段開展德育教育對培養(yǎng)人才具有非常重要的作用。同時，良好的德育教育還有利于對孩子心理力量的強化，調(diào)動孩子學習以及參與活動的主觀性意識，養(yǎng)成良好的交際能力，促進幼兒的健康發(fā)展。

其次，加快幼兒社會化進程。社會化是一個人成長的必經(jīng)歷程，而幼兒正處于認知的懵懂期，通過文化知識以及德育教育有利于使幼兒逐漸認識到自身的社會角色，并能夠主動承擔社會角色，進而順利的融入到社會中。幼兒社會化在幼兒園教學中會進行刻意的引導，幫助幼兒了解丑惡的行為，弘揚真善美，使幼兒可以明辨是非，增加情感體驗，意識到自身行為對客觀環(huán)境的影響作用，同時學會與人交往中如何待人接物。

最后，培養(yǎng)幼兒的情商。當前，大部分幼兒都屬于獨生子女，在思想和行為上容易養(yǎng)成唯我獨尊的習慣，這也是學前教育中尤為關(guān)注的問題。這部分幼兒在與人交往中容易表現(xiàn)粗暴、任性。雖然在智力方面具有明顯的優(yōu)勢作用，但是獨立性差，缺乏同理心，而且依賴感強，自理能力弱。同時，由于家長的溺愛，在孩子的管理方面缺乏原則性的管理方法，導致孩子養(yǎng)成任性、自私的性格。而家庭方面這種不良的教育行為可以通過幼兒園的德育教育進行糾正。幼兒在剛進入幼兒園后身上的不良習慣都會表現(xiàn)出來，教師根據(jù)幼兒的性格特點和不良習慣，采用針對性的德育教育內(nèi)容和方法，在幼兒尚處于可塑性比較強的情況下加強對幼兒不良習慣的改正。

2 學前教育德育的開展策略

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對于學前老師而言，在對學前的孩子進行德育教育的過程之中，首先應該對一個十分重要的原則加以明確，那就是在德育教育工作之中應該對孩子予以足夠的熱愛，給孩子足夠的尊重，學會欣賞孩子。因為學前這一階段之中，孩子由于處在特殊的年齡階段之中，相對其他階段的孩子更為敏感，同時又有著較強的自尊心。因此這一階段的孩子更需要學校和老師給予足夠的尊重和愛護。班級里的每一名孩子都是平等的，需要老師平等對待每一名孩子。在一些班級管理中，確實存在老師偏袒學習成績較好的孩子，其實這種心理和管理方式，一方面對其他孩子是一種不負責的表現(xiàn)，另一方面對于班級整體的管理水平的提升有一定的影響。因此，做到一視同仁對待每一名孩子，是老師應該具備的基本素質(zhì)。關(guān)心愛護整個班級的孩子，讓孩子心里感到平衡和愛，使其自尊心得到進一步的滿足。通過這樣的管理方式，可以促進孩子的主動聽取老師的教導，對自身的問題及時加以改正，進而實現(xiàn)學前的孩子良好行為習慣以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學前的孩子德育教育效果的有效提升。

2.2 合理批評，巧妙引導

老師采取巧妙的批評方式，以尊重孩子自尊心為基礎(chǔ)，對孩子適當批評，讓孩子不僅保住了自己的自尊心，同時還能夠深刻認識到自己的錯誤，并加以改正。老師在批評孩子之前，首先可以找出孩子的一些優(yōu)點，對其加以表揚，讓孩子知道：教師對你是充分相信的，相信你一定可以改正自己的錯誤。這樣的批評方式可以使得學前的孩子的自尊心得到合理的尊重，進而使得學前的孩子對這種批評的方式更加容易接受，不僅可以認識到自己的錯誤，并及時改正，同時也可以意識到老師對自己的關(guān)注和重視，從而與老師之間的關(guān)系更加友好和諧。在學前的孩子的眼里，老師不再高高在上，而是孩子心目中敬佩的長輩或友好平等的好朋友。采用這樣的方式對學前的孩子進行德育教育，老師應該對孩子實現(xiàn)全面的了解，尊重孩子的自尊心，同時注重自己的語言技巧。這樣才可以實現(xiàn)對學前的孩子良好的德育教育，在改正學前的孩子缺點的同時，培養(yǎng)學前的孩子良好的行為習慣和道德素養(yǎng)，使得學前的孩子可以實現(xiàn)身心健康成長。

2.3 與孩子家長之間進行良好的溝通

在德育教育管理的過程中，為了更好的實現(xiàn)對學前的孩子德育教育的滲透，并不是單純依靠老師個人的努力和維護班級管理秩序，而是需要家長在日常生活中及時給予正確的教導和引導，并且需要老師和家長之間形成良好的溝通和交流。這樣才能讓老師了解孩子在家的情況，以及家長了解自己的孩子在學習的學習以及行為情況。這樣老師和家長在教導和引導的過程中，會更加具有針對性，采用行之有效的管理策略，促進學前的孩子德育意識認知能力的提升。同時，老師可以進行“德育教育報告”的制定，和孩子的家長共同記錄學前的孩子的德育教育情況，這樣就可以和孩子的家長共同努力，實現(xiàn)對學前的孩子良好的德育教育。讓學前的孩子無論是在學校之中還是在家庭之中，都可以擁有良好的德育教育環(huán)境，讓學前的孩子從小養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)和行為習慣，促進學前的孩子身心健康成長和未來的良好發(fā)展。

綜上論述，對學前階段的幼兒進行德育教育最好的方式就是以身作則，在此基礎(chǔ)上教師還可以通過更多有效的方式將德育理念融入教學中，讓幼兒可以進一步地學習到更多的良好品質(zhì)，從而將幼兒的思想以及行為方式都有效提升，為幼兒在今后的發(fā)展提供更加良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧杰.解析學前教育教學中德育教育的融入[J].農(nóng)家參謀，2020（18）：268.

[2]張文軍.德育在學前教育中的滲透研究[J].中學政治教學參考，2019（21）：103.

[3]王昭，石利.芻議學前教育教學中的德育滲透[J].文學教育（下），2019（06）：160-161.