淺析學(xué)生合作意識在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

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摘 ?要：合作教學(xué)是我國目前重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)方式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識是非常重要的。學(xué)生合作意識的提高不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，對于學(xué)生將來的自主學(xué)習(xí)能力也有著非常重要的意義。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略提供更多的可能性。合作意識的培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作意識;小組合作;分組搶答;交流經(jīng)驗(yàn)

就學(xué)生合作意識在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略，我主要提出以下幾個(gè)方面，分別是引導(dǎo)學(xué)生小組合作，課堂開展分組搶答和討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接下來我會從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生小組合作

語文這門學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的交流性。在小學(xué)的語文課堂上有很多學(xué)生都是獨(dú)自完成作業(yè)任務(wù)，并不會主動和別人進(jìn)行交流探討。造成這個(gè)現(xiàn)象有多種原因，一方面是學(xué)生自身性格導(dǎo)致學(xué)生不愿意交流。另一個(gè)重要的方面就是學(xué)生心理沒有合作的意識，并不能真正領(lǐng)悟到合作的意義。所以在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。告訴學(xué)生一加一在數(shù)學(xué)中等于二，但是在語文的學(xué)習(xí)中一加一大于二的道理。小組合作的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量的。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生了解到合作的重要性，更愿意參與到合作的過程中。

在教授《姓氏歌》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容制定特定學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組合作是語文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)活動。在這個(gè)過程中，可以養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識，養(yǎng)成與他人主動合作的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的合作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將所要學(xué)習(xí)的姓氏平均分給各個(gè)小組，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己分工完成對這些姓氏的了解，共同完成教師所布置的任務(wù)。小組合作使學(xué)生主動參與到語文教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。這樣在教師精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠有效的開展語文課的實(shí)踐活動，還能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作意識。

二、課堂開展分組搶答

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)合作意識有很多種方法，不僅僅局限在引導(dǎo)學(xué)生小組合作。教師除了采用引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)的方法，教師還可以在課堂上展開分組搶答的活動。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑樂觀的心理活動，在課堂上開展分組搶答的活動。引導(dǎo)學(xué)生從最開始的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極的參與到搶答活動中。開展課堂分組搶答的活動不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力，還能夠加深學(xué)生的對知識的理解。只要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在合作與競爭之間把握好尺度，使學(xué)生不會因?yàn)檎n堂上的沖突影響彼此之間的友誼，一定會為今后對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授《現(xiàn)代詩二首》這一課時(shí)，教師可以在課堂上采用分組搶答的這種教學(xué)方式。分組搶答相比較于小組合作有一個(gè)更突出的優(yōu)點(diǎn)，分組搶答也是一個(gè)學(xué)生之間相互比較的過程。在這場小比賽中，每一位學(xué)生都會有好勝心，這種心理會幫助學(xué)生更積極的參與到小組合作過程，提高了學(xué)生的積極度，并加強(qiáng)了學(xué)生在小組合作的參與感。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一方面可以幫助一個(gè)小組的學(xué)員之間有更充分的交流了解，另一方面還能夠增加課堂的精彩程度。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以布置每個(gè)小組都對這兩首現(xiàn)代詩在課前進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)，了解這首詩作者簡介，歷史背景和每個(gè)詩句的含義。這樣在課堂上教師進(jìn)行講解的過程中，小組之間就可以搶答方式來比拼究竟哪個(gè)小組預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)更詳細(xì)具體。這樣在課堂上開展分組搶答，更能開拓學(xué)生思維。

三、討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一個(gè)重要方法，現(xiàn)在的許多學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在生活中因?yàn)槿鄙俸献鹘涣鞯臋C(jī)會，都具有一定的競爭意識。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上做正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺。在學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中，很難避免一些沖突。教師面對這種問題，應(yīng)該向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，要虛心聽取他人的意見。在其他同學(xué)發(fā)表想法與見解的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生做到聆聽，不打斷他人說話。在交流學(xué)習(xí)的過程中，除了要理解他人的想法與見解外，重要的還是主動積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。營造一個(gè)良好的討論交流的學(xué)習(xí)平臺，有助于學(xué)生積極的參與交流合作的過程。

在教授《為中華崛起而讀書》這一課中，教師可以根據(jù)這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。例如周恩來為什么會立下為中華崛起而讀書的志向和在文章中那些地方有所體現(xiàn)等問題。學(xué)生可以在課堂上大膽的發(fā)表自己的想法，并通過吸取他人的想法而了解到自己的不足。這樣在不知不覺的討論過程中，學(xué)生不但得出了問題的答案，還能夠更深層次的理解了合作的真正內(nèi)涵。教師為學(xué)生營造了一個(gè)輕松自由的課堂氛圍，組織學(xué)生共同發(fā)言。為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的機(jī)會，使學(xué)生彼此之間共同提高合作境界，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識。

對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義?？傊?，想要真正提高學(xué)生的合作意識，教師一方面要提供更多的小組合作機(jī)會，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造更多的交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生只有彼此之間多交流溝通，才能夠得到共同的成長，合作意識才會得到一定的提高。

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