蘇力
摘 ?要:談到閱讀能力,人們第一時(shí)間想到的都會(huì)是語(yǔ)文學(xué)科,英語(yǔ)學(xué)科等語(yǔ)言類學(xué)科方面的閱讀能力的培養(yǎng),往往忽視了數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。其實(shí),數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一項(xiàng)基本技能,閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響閱讀題目的速度,理解程度,解題效率和正確率。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該從中低年級(jí)開(kāi)始重視閱讀教學(xué),利用豐富有趣的數(shù)學(xué)閱讀形式,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:中低年級(jí);數(shù)學(xué)閱讀;培養(yǎng)策略
教育家斯托利亞爾說(shuō):“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?!睌?shù)學(xué)語(yǔ)言包含數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式等,所以學(xué)生只有具備了閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,才能更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)意識(shí),找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)能力的時(shí)機(jī),豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧的正確方法,進(jìn)而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際上就是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng),也可以看作是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。從教育的角度來(lái)看,數(shù)學(xué)閱讀就是圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題,直接影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而數(shù)學(xué)閱讀也分為主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。被動(dòng)閱讀是通過(guò)視覺(jué)來(lái)搜索信息并接收信息,然后通過(guò)思維加工的方式獲取結(jié)論,掌握結(jié)論。而主動(dòng)閱讀是通過(guò)主動(dòng)思考的方式來(lái)探討問(wèn)題中的隱蔽關(guān)系,去主動(dòng)地探究知識(shí),這也符合現(xiàn)代教育的思想。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)讓數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程變得更加具有創(chuàng)新性和有效性。[1]
二、小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)意義
(一)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,想讓孩子們提高數(shù)學(xué)成績(jī),我想最根本的應(yīng)該是讓他們喜歡上數(shù)學(xué),從內(nèi)在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于中低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),如果只是單純地講解,學(xué)生被動(dòng)的接受,長(zhǎng)此以往,他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣。有時(shí)我們可以適當(dāng)放手,讓他們通過(guò)閱讀、自學(xué)、生生互教,來(lái)激發(fā)他們的斗志,從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(二)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
中低年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,小學(xué)生思維能力還比較薄弱,“靜生定、定生慧、慧至從容”,可見(jiàn)讓學(xué)生靜下來(lái)閱讀、思考,久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一定能得到提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
(一)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。
人常說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,這一思想更應(yīng)該融入到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中去。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也反映,在課堂教學(xué)中,一些學(xué)生解決部分題型的時(shí)候看似束手無(wú)策,但是經(jīng)過(guò)教師的旁敲側(cè)擊引導(dǎo)后,他們很快就能找到解決問(wèn)題的辦法。實(shí)際上,這一情況出現(xiàn)的原因還在于學(xué)生沒(méi)有掌握到正確的數(shù)學(xué)閱讀方法,進(jìn)而也使得他們的數(shù)學(xué)閱讀能力普遍比較低下。所以,很多一線的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)使用到圈重點(diǎn)字詞的教學(xué)方法。雖然數(shù)學(xué)和語(yǔ)文相比,沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有精彩的故事情節(jié),但是每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都可能是解題的關(guān)鍵。由于小學(xué)階段正是打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段,因此教師一定要將圈重點(diǎn)字詞這樣的方法告知學(xué)生。[2]
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
平時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況:小學(xué)生在做題目時(shí),往往只是粗看題目,而并不會(huì)對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。由于缺少良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而使得最終的解題結(jié)果總是出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。由此看來(lái),培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為必要。以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為例,他們所學(xué)的數(shù)學(xué)教材大多是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn),由于小學(xué)生的注意力往往不集中,且極易被新鮮事物所吸引,因此他們一旦看到有圖畫(huà)的題型,就很少動(dòng)腦思考問(wèn)題。為了讓小學(xué)生的注意力能夠放到問(wèn)題本身,可以選擇列一個(gè)題綱,然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀題目。比如在教學(xué)“物體單位”這一課時(shí),就可以采用問(wèn)題分解法的方式列提綱:首先是在教材中找出單位有哪些表示?然后再以某位小學(xué)生的身高為例,說(shuō)說(shuō)他的身高單位應(yīng)該是什么。接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課本教材中去尋找相應(yīng)的答案……通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,學(xué)生將會(huì)通過(guò)仔細(xì)的閱讀,從書(shū)本找到了答案,久而久之,小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也能得到有效的培養(yǎng)。
(三)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。
教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生完全通過(guò)自主閱讀、討論、分析完成學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得最有效的知識(shí)及學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的難關(guān),進(jìn)行針對(duì)性的分析與指導(dǎo),這樣學(xué)生才能夠逐漸地降低對(duì)教師的依賴,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教材中有較多知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在閱讀中只能讀懂表面的意思,但摸不到最深層的含義,既不能深入也不能淺出。這時(shí)教師就必須要采取有效的指導(dǎo)策略,將知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的講解融入學(xué)生閱讀中,可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生熟悉的生活,進(jìn)行具體的指導(dǎo),可以采用設(shè)疑,巧妙地將疑難點(diǎn)分開(kāi)來(lái),使學(xué)生逐漸解決連串式的問(wèn)題,逐漸閱讀出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)性意義,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)。此外,當(dāng)前較多學(xué)生的閱讀只能記憶住概念,但卻很難靈活的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行看書(shū)自學(xué)例題,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題并去討論與辯論,這樣能讓學(xué)生輕松的閱讀,逐漸養(yǎng)成科學(xué)閱讀的習(xí)慣。[3]
綜上所述,數(shù)學(xué)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)的重要課程,在小學(xué)階段必須要讓學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生具有一定的閱讀能力,這樣學(xué)生才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從科學(xué)的閱讀中讀出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容,從而能有效地記憶數(shù)學(xué)知識(shí),靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中及生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最終教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]何根芳.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育,2020(23).
[2]林波.談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊,2016(41):62.215-216.
[3]王建文.閱讀能力,數(shù)學(xué)老師也追求—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際,2011(04)