小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

錢朝花

摘 ?要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動(dòng)下，不僅對(duì)各階段教育都提出了一定要求，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，在小學(xué)語文實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重課堂閱讀的開展，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀指導(dǎo)，這樣能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理地拓展閱讀材料，促使學(xué)生能夠更加高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，最大化發(fā)揮語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);小學(xué)語文;效率

語文作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，其與學(xué)生的語言水平有著密切的聯(lián)系，為了能夠更加高效提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，并合理地將課外閱讀融入到課堂，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，從而高效閱讀文本知識(shí)。

一、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)原則

（一）目標(biāo)原則

在小學(xué)語文開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，語文教師必須要事先明確閱讀目標(biāo)，這樣才能夠根據(jù)實(shí)際情況合理地優(yōu)化閱讀方案，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在閱讀過程中事先制定目標(biāo)，有利于明確學(xué)習(xí)方向，避免受閱讀環(huán)境以及個(gè)別閱讀因素的影響，而導(dǎo)致閱讀效果無法有效提升;同時(shí)通過目標(biāo)的設(shè)定可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)安排，選擇不同的課外文本，以及教學(xué)需要合理地開展課外閱讀，這樣能夠根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身不同的需求。同時(shí)可以在不同的時(shí)間進(jìn)行閱讀，提高時(shí)間安排的效率，并合理地做好多方面計(jì)劃，有利于幫助學(xué)生更加高效閱讀文本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）循序漸進(jìn)原則

眾所周知，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，難以全程集中注意力，經(jīng)常會(huì)受多種因素影響，從而出現(xiàn)溜號(hào)以及不注意聽講的情況。所以，為了能夠提高課外閱讀指導(dǎo)效果，不僅需要明確閱讀目標(biāo)，還應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生制訂閱讀的計(jì)劃。教師可以將新的閱讀資源與舊知識(shí)整合，這樣確保每一環(huán)節(jié)知識(shí)都能夠相互聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生由淺到深地掌握更多閱讀知識(shí)，并完成教師所布置的閱讀任務(wù)，提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課本內(nèi)容，最大化發(fā)揮循序漸進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)的效果。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策

（一）適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀文本

在小學(xué)語文實(shí)際開展課外閱讀指導(dǎo)的過程中，為了能夠確保語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須要按照學(xué)生課外閱讀教學(xué)工作實(shí)施要求，合理地開展教學(xué)，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀文本，將能夠保障閱讀的效率，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》這一節(jié)課之后，為了能夠確保學(xué)生對(duì)寓言故事有著充足的興趣，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，同時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況合理地將《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《畫蛇添足》等寓言故事融入到課本，這樣不僅能夠拓展閱讀材料，同時(shí)還可以為學(xué)生推薦閱讀學(xué)習(xí)的方式，促使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與課外知識(shí)閱讀，同時(shí)掌握更多閱讀技巧。需要注意的是，教師在為學(xué)生推薦閱讀文本的過程中，需要不斷調(diào)整推薦的方式，這樣能夠?qū)⒉煌愋偷奈谋救谌氲介喿x課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，避免單一的閱讀材料而影響小學(xué)生閱讀的熱情。

（二）拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)際參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識(shí)，甚至對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容掌握不夠充分。因此，為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識(shí)，同時(shí)可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實(shí)際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進(jìn)行閱讀，而且還需要根據(jù)實(shí)際情況拓展本節(jié)課教學(xué)。適當(dāng)?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無法提升。

（三）閱讀與寫作的整合

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，為了能夠提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的要求，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)貙懽髋c閱讀整合。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，確保小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到大幅度提升，滿足小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料需求的同時(shí)，為小學(xué)生日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。而且在整合閱讀與寫作的過程中，教師還需要根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的詞匯，從而合理地應(yīng)用到寫作當(dāng)中，幫助小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的效果。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)工作實(shí)際開展的過程中，為了能夠全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須全面分析掌握傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題，確保能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)效率，并合理地將課外閱讀融入到課堂。所以說，教師必須要通過課外閱讀指導(dǎo)拓展學(xué)生的閱讀技巧，合理地將閱讀與寫作整合，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀，并高效掌握語文課本知識(shí)。

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