微課在小學語文課堂教學中的運用研究

馮強松 李娟

摘 ?要：隨著新課改的不斷開展以及現(xiàn)代化科技的不斷應用，在小學語文教學過程中，教師普遍運用微課來開展教學，為小學語文課堂注入新鮮的活力，保障語文課堂的教學質量，提高學生的核心素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展打好堅實的基礎。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂教學

一、微課在小學語文課堂運用現(xiàn)狀

1、教師對于微課的認識不足

在現(xiàn)階段的語文課堂教學中，大多數(shù)教師都能夠有效的運用微課模式，但仍有一部分教師在運用微課教學的過程中，對微課的認識不足，不能最大程度的發(fā)揮微課教學的作用，形成一種假微課的現(xiàn)象。不僅沒有提高課堂的效率，反而拖沓了課堂。究其原因是教師并沒有深入了解微課，所以難免在應用的過程中出現(xiàn)問題，影響學生在課堂中的積極性，使微課教學達不到預期效果，不利于語文課堂的正常進行。

2、教師運用微課壓力較大

小學生由于受年齡的限制，導致他們心智不成熟，不能做出正確的判斷。這就加大了教師的教學難度，使教師感受到了教學壓力。教師不僅要關注他們在語文課堂上的學習效率和完成情況，更要結合他們的學習特點培養(yǎng)良好的學習習慣，提高核心素質。在原本的基礎上強加上微課內容，教師難以考慮周全，給老師帶來不小的壓力，更加大了教師的教學難度，難以保證課堂上效率。

二、微課在小學語文課堂教學中的運用策略

1、激發(fā)學生興趣以調動積極性

興趣是最好的老師。在小學語文教育期間，語文課堂成為了學生學習語文的主戰(zhàn)場，教師往往特別重視學生對知識的掌握情況，卻忽略了學生的基本訴求，不了解學生真正喜歡的課堂是什么樣的，而傳統(tǒng)的語文課堂比較的枯燥，學生難以融入進去，造成語文課堂教學效率低下。隨著新課改的推行，微課逐漸被學生和老師接受。小學生的特點是活潑好動，對于新奇的事物比較好奇，容易激發(fā)小學生的興趣，這與微課教學中新奇的模式和趣味的特點相吻合，教師可將微課合理地融入到課堂教學中，創(chuàng)造積極有趣的課堂環(huán)境，調動學生的積極性，把學生的熱情參與到班級教學當中來。

例如，在學習《田忌賽馬》課文時，教師在給學生展示微課短視頻中增加一些有趣的動畫和圖片，快速模擬田忌賽馬的過程，跟學生平時做游戲一樣，激發(fā)學生的學習興趣，之后教師簡單提問田忌是怎樣一步一步獲得勝利的，引發(fā)學生對于課文內容思考，學生就會深入學習課文的知識和微課中的內容，更加利于對語文知識的掌握，不僅激發(fā)了學生自主意識，還鍛煉了學生自我學習的能力。

2、通過微課豐富教學內容

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人們需要掌握的知識越來越多。小學生也是如此，不能只滿足于課本上知識，但由于小學生自主學習能力較弱，加上平時的課堂沒有空閑的時間，很難有效的學習課外知識。而教師可以充分利用微課網(wǎng)絡資源豐富的優(yōu)勢，完善語文課的教學內容，深挖其中蘊含的教學內容，有針對性的引導學生學習好課內知識，并且讓學生了解一定的課外知識，培養(yǎng)學生的自主意識，提高學生自主拓展知識的能力，保證語文課的教學質量。

例如，在教學《樹》這一課時，這篇課文介紹了很多類型的樹木，并要求認識書寫樹木的名稱，但在這些樹木當中有許多學生未曾見過的，僅憑課文的文字和抽象的插圖，學習理解有一定難度，為了學生更有效的學習，拓展課外教學內容，教師從網(wǎng)絡中找到各種樹木的介紹圖片，加入到微課課件當中。課堂中學生們認真閱讀課文，并從課文中大概了解了樹木的基本特征，然后把微課中樹木的圖片展示給學生，讓學生們把課文中描述樹木的文字與微課的樹木圖片相對應，加深課文理解。為了豐富與本課文相關的課外內容，比如各種樹的生長環(huán)境，樹的枝干種類和未提到的樹種等等，把這些知識通過微課的形式介紹給學生。讓學生們感受到不同類型的樹的區(qū)別和特點。學生平時見到的大樹種類單一，而課本中的植物又是平常少見的，學生僅僅通過書本的文字描述是很難形象的認識各種大樹。而通過微課可以讓學生們感受到植物真實的樣子，還拓展了一些課本上沒有提到的大樹種類，拓寬了學生的視野，極大的提高了學生學習語文的興趣。微課呈現(xiàn)的內容對于學生的理解和記憶提供了很大的幫助，極大的提高了教學效率。

3、利用微課引導學生思維遷移

在語文學科的學習過程中，學生需要不斷的通過多種角度深入理解課文的內容以及感悟作者想要表達的情感，以此來加深課文的理解，這對學生的思維能力和自主意識提出了挑戰(zhàn)，而這兩項能力也關乎著學生未來的發(fā)展。因此在小學語文課堂教學過程中，教師可以利用微課的引導優(yōu)勢對學生進行引導啟發(fā)，使他們能夠多角度的理解課文中的內容及情感，鍛煉學生的思維能力。

例如，在學習《少年閏土》這一課時，教師將課文中能表達作者對閏土情感的片段整合進微課課件中。在雪中捕鳥的情景中，教師引導學生，使他們站在魯迅的角度思考，閏土捕到了好多各種各樣的鳥，使學生們也對閏土產生喜愛之情，從而能夠總結到作者魯迅的思想感情。而之后的海邊撿貝殼和看瓜刺猹，進一步去引導學生體會魯迅對閏土的喜愛和敬佩之情，并深化學生的理解，從總體的角度理解出魯迅對閏土的思念之情。在整個微課引導的過程中，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，引導學生進行思考，加深對課文內容的理解，同時能夠體會出作者的所感所想，這樣的教學才會有效果，才能有效鍛煉學生的思維能力。

結語：本文簡單分析了微課在小學語文課堂教學中的應用現(xiàn)狀，并提出通過提高學生的興趣，利用微課豐富課堂教學內容和引導學生的思維來提高微課在小學語文教學中的運用，切實提高學生學習語文的能力，豐富語文基本素養(yǎng)，使微課模式在小學語文課堂教學高效有序的開展。

參考文獻：

[1]王艷紅.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊.2017（04）

[2]方祎丹.“微課”不微——小學語文“微課”教學策略例談[J].語文教學通訊.D刊.2019（05）

★ 邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題

★ 課題名稱：《利用微課提高小學語文課堂教學效率的研究》;課題編號：1701312