多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略淺談

邵春香

摘 ?要：當(dāng)前，教育部門(mén)和家長(zhǎng)逐步重視對(duì)于學(xué)生興趣教育的培養(yǎng)，將多媒體和小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效的整合，使兩者的優(yōu)勢(shì)可以最大化融合，從而幫助學(xué)生把抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的形式。同時(shí)用直觀的視覺(jué)感受調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造出一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使得授課的效益達(dá)到最大化。

關(guān)鍵詞：融合;多媒體;小學(xué)語(yǔ)文

隨著信息科技的興起，教育行業(yè)衍生出許多不同于以往的教育教學(xué)方法，打破了以往傳統(tǒng)授課方式的局限性，給學(xué)生、老師一個(gè)更加有效的平臺(tái)，用新的相處模式拉近老師和學(xué)生之間的距離，打破了傳統(tǒng)教育空間和時(shí)間的局限性。將語(yǔ)文教學(xué)和多媒體相結(jié)合能夠傳授更有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的上課表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受

利用信息技術(shù)教學(xué)可以給學(xué)生呈現(xiàn)大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，但是部分老師為了讓學(xué)生在課堂的短短45分鐘時(shí)間內(nèi)拓展更多的知識(shí)，準(zhǔn)備了過(guò)多的學(xué)習(xí)資料，一味地播放教學(xué)視頻，自顧自地加快語(yǔ)速講授上課內(nèi)容。如此一來(lái)，留給學(xué)生自我消化和記憶知識(shí)的時(shí)間少之又少，根本無(wú)法在課堂中達(dá)到深入理解知識(shí)點(diǎn)的效果，往往只停留于表面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂(yōu)。

（二）教師過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的出現(xiàn)給老師的備課準(zhǔn)備和授課方式帶來(lái)便捷，一些老師便習(xí)慣于從網(wǎng)上下載授課模板，欠缺對(duì)自己班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的考慮，生搬硬套到課堂中。此外，如果出現(xiàn)現(xiàn)代教育設(shè)備，如投影儀、鼠標(biāo)等損壞或無(wú)法使用的情況，便無(wú)法展開(kāi)授課，導(dǎo)致學(xué)生白白浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間。

二、文字加圖片，直觀形象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。利用多媒體，將文字加以圖片，科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地傳授給學(xué)生，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程。

例如，教學(xué)《找春天》一課時(shí)，筆者首先展示一張春天美麗景色的圖片。先將花紅柳綠、潺潺流水的小溪的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，再將觀察點(diǎn)逐漸聚焦在小草、野花、樹(shù)木上。此時(shí)及時(shí)提問(wèn)：春姑娘剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春姑娘。接下來(lái)，教師邊有感情地朗讀課文，邊投影各種情景圖片：如剛從地下探出頭的小草，點(diǎn)綴在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的樹(shù)木，潺潺流水的小溪等。這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，輕松愉快、饒有興致地尋找著春天，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了課文。

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維、接受知識(shí)。

三、文字有動(dòng)感，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如如下這樣一組詩(shī)句。

1.獨(dú)憐幽草岸邊生，上有深樹(shù)鳴?！啤ろf應(yīng)物《滁州西澗》2.兩個(gè)鳴翠柳，一行上青天?！啤ざ鸥Α督^句》3.西塞山前飛，桃花流水肥?！巍堉竞汀稘O歌子》4.留連戲時(shí)時(shí)舞，自在嬌恰恰啼?！啤ざ鸥Α督溪?dú)步尋花》

每一句詩(shī)中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要將“黃鸝”“白鷺”“鱖魚(yú)”“蝶”“鶯”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖郑?shī)句也就完整了。這樣學(xué)生不僅背熟了詩(shī)句，還增加了對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以將呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，更易于被學(xué)生接受和掌握。

2.利用多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在課堂上運(yùn)用多媒體的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，通過(guò)對(duì)投影屏幕上的圖片等形式的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，引發(fā)學(xué)生的思考?；蛘咴O(shè)計(jì)一些和教學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)直觀生動(dòng)的演示方式，幫助一些抽象能力較弱、想象能力與理解能力不足的學(xué)生，將一些難以理解的語(yǔ)文知識(shí)形象化，給學(xué)生具體直觀的感受，達(dá)到更好的理解和交流效果，還可以提升學(xué)生的感受能力和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課中，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境是非常必要的。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們可以出示一幅荷葉圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)看到了什么。通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單制作幾幅生動(dòng)形象的圖片，給學(xué)生直觀的印象，并在此基礎(chǔ)上講解課堂知識(shí)，以此吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力和自我創(chuàng)造能力，盡可能地幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文與多媒體間的整合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，其可以為師生的教與學(xué)提供較大的便利，使最終授課的質(zhì)量及效果得以顯著強(qiáng)化。但是，教師在整合的過(guò)程中，也應(yīng)懂得科技是把雙刃劍，只有對(duì)其合理運(yùn)用，才能夠?qū)⑵溆行У丶尤虢虒W(xué)中，以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到全方位的優(yōu)化作用。

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