對小學語文教研活動的探討

佘成玲

摘 ?要：教研活動是學校德育工作進行中的關(guān)鍵內(nèi)容，為院校課堂教學的合理進行確立牢靠的基礎(chǔ)標準。不難看出，教研活動對教育科研具有關(guān)鍵影響。就小學語文課程來講，教師必須積極開展教研活動，在互相溝通交流的基礎(chǔ)上，對于課堂教學作更好的創(chuàng)新，有利于提升小學語文課堂教學的效果和學生的們的語文學習能力。殊不知，就小學語文教研活動現(xiàn)況看，存有很多難題。對于此事，文中關(guān)鍵對其現(xiàn)況難題開展剖析，并明確提出合理進行教研活動的提議。

關(guān)鍵詞：小學語文;教研活動;探討

小學語文教學的教研、課改也在素質(zhì)教育的背景下發(fā)生了相應(yīng)的變化。但是，這一過程中出現(xiàn)的諸多問題影響了小學語文教學教研活動的進程，因此，教研活動應(yīng)該高效且合理的展開，才能夠讓小學語文教學逐漸進步。

一、小學語文教研活動的現(xiàn)況和難題

小學語文教研活動進行中﹐存有很多難題，不利小學語文教學主題活動的廣泛開展。最先，大部分教師具有松懈的心理狀態(tài)，使教研活動形式化，無法充分發(fā)揮教研工作的必要性。此外，欠缺專業(yè)推動，使教研水準相對性較低，不能夠激起教師的工作激情。再度，欠缺優(yōu)良的教研環(huán)境，使教師不能從學生角度進行教研活動。最終，教研資源相對性比較貧乏，不能夠為教師出示合理的參照信息內(nèi)容，導致教師在教研層面止步不前，達不上教研自主創(chuàng)新的規(guī)定。

二、對小學語文教研活動的建議

1.讓骨干教師作為教學的榜樣

要合理進行教研工作就必須重視骨干教師的作用，讓優(yōu)秀的教師成為教師們的榜樣，推動教研活動的開展。首先，院校對于工齡較長的語文教師開展必需的培訓講座，使其可以及時升級文化教育教育理念，從而在教學課堂中融進新的專業(yè)知識內(nèi)容，達到學生對專業(yè)知識的要求，提升教學水平。此外，對于初新員工入職的青年人教師，院校采用轉(zhuǎn)介紹的對策，激勵老教師對其開展目的性的具體指導，為提升教研工作水準打下基礎(chǔ)。最終，小學按時進行教師評先的主題活動，以建立骨干教師精英團隊﹐使其變成教研工作的關(guān)鍵，促進院校教研工作的廣泛開展。

小學語文要完成教研活動的實效性，務(wù)必高度重視專業(yè)推動的必要性。最先，激勵教師積極開展多讀書讀好書、讀好書的主題活動，并定期了解教師的參加狀況以及成果。閱讀是推動人發(fā)展的臺階，教師多閱讀書籍，可正確引導教師塑造優(yōu)良的教學理念，并融進到教研活動中，推動文化教育工作的合理進行。此外，持續(xù)塑造和提升教師的教學能力。一方面，升級教師的教學理念，使其對教研工作給予更多的關(guān)心，另一方面，正確引導教師寫下個人規(guī)劃，以激起教師參加教研工作的積極主動自覺性，確保教研活動的實效性。

2.構(gòu)建優(yōu)良的教研環(huán)境

小學語文教研活動實效性的完成，院校務(wù)必構(gòu)建優(yōu)良的教研環(huán)境。最先，院校為語文教師教研工作出示優(yōu)良的外界標準，如增加教研工作適用幅度等。此外，針對參加教研工作的工作人員，應(yīng)推動其觀念變化，為教研個人行為出示插裝式。比如，為教研工作人員出示出門學習培訓的機遇，與別的院校教師開展溝通交流和溝通交流，或是深層次院校參加教研實踐活動，以持續(xù)提升其自身的教研認知水平。根據(jù)此，教研工作者將新思想與該校語文教師共享資源，院校語文課教研活動的合理進行。構(gòu)建優(yōu)良教研環(huán)境，有益于提升小學語文教研活動品質(zhì)。小學語文教研工作要獲得合理推動，應(yīng)充足發(fā)掘教研資源。最先，大力開展校內(nèi)校外的教研交流學習，一同為提升語文課教研水準出謀劃策。此外，小學應(yīng)健全硬件軟件設(shè)備，為教師高效率的教學打下基礎(chǔ)。如，積極主動引入多媒體系統(tǒng)等機器設(shè)備，完成信息化教學，不但能自主創(chuàng)新教學方式，并且能夠?qū)⒄Z文教師的教研水準提升到一個新高度。最終，按時進行優(yōu)秀教案評選投票，以激勵教研工作者可以完成課堂教學自主創(chuàng)新，同時有利于提升教師的涵養(yǎng)，使其充足發(fā)掘教研資源，達到教研活動的實效性規(guī)定。

3.重視教學評估

教學評估也是課堂教學的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對課堂教學的改善起著尤為重要的作用，因此院校要重視教學評估階段。首先，院校要對小學語文教師的課堂教學規(guī)范做出量化分析的考評，一方面根據(jù)學生的學業(yè)成績開展考評，另一方面根據(jù)語文教師的備課教案狀況開展考評，制訂相對性健全的考核指標，考核要標準化、嚴格要求，推動小學語文教師的發(fā)展和自主創(chuàng)新，學生對教師的點評也是十分具有實用價值的，學生是教師授課的及時既得利益者，根據(jù)學生對教師開展點評，能夠更高效地協(xié)助語文教師發(fā)覺自己在教學環(huán)節(jié)中存在的不足，而且及時地給予改善。最終，作為一名小學語文教師，要做好個人評價，及時找到自身必須改善的地方，對自身在一個環(huán)節(jié)內(nèi)的主要表現(xiàn)作出有效的點評，進而進一步完成自身素養(yǎng)的提高。合理的點評體制能夠推動小學語文教師的發(fā)展，院校要注重一定的具體方法，對小學語文教師的課堂教學作出有效的、科學研究的點評，進而推動小學語文教師及時的個人評價、自身發(fā)展，推動教師提升自身的課堂教學水準。

總之，在小學語文課堂教學中，教研活動充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，院校只有教師大力開展教研活動，才可以為提升文化教育教學水平確立優(yōu)良的標準?？v覽小學語文教研活動的現(xiàn)況，存有很多難題，在一定水平上阻礙了小學語文課堂教學的發(fā)展過程，所以要進一步的提升語文教研活動的有效性，高度重視教師的專業(yè)知識培訓，構(gòu)建優(yōu)良的教研環(huán)境，充足發(fā)掘教研資源，讓教師合理高效地利用教研資源去提升自身。

參考文獻：

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