淺談幼兒園戶外活動存在的問題及對

胡文文

學(xué)前階段是幼兒身體和動作技能發(fā)展極為重要的時期，充足、有效的戶外活動是幼兒身體健康的基本保障。但有些幼兒園在戶外活動開展中存在如下問題，致使戶外活動低效甚至無效。為此，提出相應(yīng)對策，探討提高戶外活動質(zhì)量的有效路徑。

問題1. “完成型”戶外活動，運動體現(xiàn)在作息表上

教師對幼兒戶外活動的認(rèn)識不足，機(jī)械地執(zhí)行《幼兒園一日作息表》，不能很好地保障幼兒的戶外活動時間。如某幼兒園在8：30-9：30、10：30-11：00和15：10-16：00分別安排了戶外活動，但8：30-9：30還有幼兒陸續(xù)入園，并不能真正保證所有幼兒的戶外活動;10：30-11：00時間比較短，再者餐前不適宜開展劇烈運動，戶外活動可能就草草了事;15：10-16：00適合幼兒戶外活動，但也受制于天氣、場地等外在因素。顯然，教師如果機(jī)械執(zhí)行上述戶外活動時間表，就難以保證幼兒的戶外活動質(zhì)量。

問題2.“高控型”戶外活動，運動限定在“安全線”內(nèi)

幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性較差，在戶外活動中常會出現(xiàn)摔倒、被活動器材打到、和同伴相撞等情況。有些教師擔(dān)心戶外活動時發(fā)生安全事故，高控活動的內(nèi)容和形式，甚至只是象征性地讓幼兒在戶外活動，通過各種活動規(guī)則和紀(jì)律將幼兒限定在“安全線”以內(nèi)。

問題3.“放任型”戶外活動，運動流于隨意

在給幼兒講好戶外常規(guī)、分好器械之后，有些教師就讓幼兒自行開展戶外活動，至于幼兒是否想玩、怎樣玩、玩得如何等，則不管不問。教師放任幼兒的戶外活動，不觀察也不指導(dǎo)，不對幼兒的戶外活動予以回應(yīng)和支持，致使幼兒的戶外活動過于隨意和自主。

針對上述問題，為了保證幼兒一日戶外活動的質(zhì)量，筆者建議幼兒園從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

對策1.堅持動靜結(jié)合原則，統(tǒng)籌安排戶外活動時間

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持?！睘榇耍變簣@應(yīng)堅持動靜結(jié)合的原則，統(tǒng)籌安排幼兒的戶外活動時間。比如：上午開展晨間活動（30分鐘）、早操（15分鐘）、戶外活動（30分鐘），下午安排幼兒飯后散步（15分鐘）、戶外活動（30分鐘）;每個戶外活動時間段安排的活動內(nèi)容要有所區(qū)分，確保幼兒的戶外活動豐富多彩。

對策2.創(chuàng)新戶外活動，支持幼兒自發(fā)自主

在開展幼兒戶外活動時，幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境，減少教師的“高控”行為，讓幼兒自發(fā)自主地融入其中。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)新戶外活動的玩法，使各種戶外器械的功能得以充分挖掘和運用，甚至做到一物多玩。以皮球為例，小班幼兒可以“自拋自抱”“面對面滾球”“加個羽毛球拍趕小豬”等方式玩皮球;中班幼兒可以用“拍皮球”“相互拋接球”“雙腳夾球走”等方式玩皮球;大班幼兒可以“運球接力”“點數(shù)拍球”“兩人背對背夾球”等方式玩皮球，激發(fā)幼兒玩的興趣。戶外器械往往數(shù)量有限，難以滿足幼兒的活動需求，這就需要教師結(jié)合幼兒的活動需求適時自制一些戶外器械。比如：把易拉罐制作成“梅花樁”，練習(xí)幼兒的平衡力;將可樂瓶制作成“球瓶”，讓幼兒玩“打保齡球”游戲。

對策3.細(xì)致觀察幼兒活動，做好戶外活動指導(dǎo)

教師對幼兒的戶外活動不能“視而不見”“棄之不理”，而應(yīng)細(xì)致觀察幼兒的行為表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，對戶外活動的方式、活動量、活動中存在問題等進(jìn)行記錄和分析，并適時地進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)情況及時調(diào)整器材和活動指導(dǎo)策略。比如：中班跨越區(qū)里的跨欄高度是固定的，幼兒在活動前對其非常有興趣，都想試一試，然而嘗試之后，只有個子較高、能力較強(qiáng)的幾名幼兒能成功地跳過去，大部分幼兒不是摔倒了就是沒法跳過去，他們的興趣馬上就降低了。這就需要教師及時調(diào)整跨欄高度或指導(dǎo)幼兒用跨、鉆等其他方法來玩跨欄。

幼兒往往會因某種戶外活動過于簡單或困難而積極性不高，對此教師可以采用情境式、競賽式、模仿式、合作式等不同的活動形式來提高幼兒對該戶外活動的興趣。比如：小班幼兒在墊子上練習(xí)爬的動作時，教師可以給幼兒戴上各種動物的頭飾，讓幼兒模仿動物爬;大班幼兒的戶外“接力跑”活動，教師可以讓幼兒分組比賽，不僅能活躍活動氣氛，而且能提高幼兒的團(tuán)隊意識和合作能力。