務實·重本 共筑托育良好生態(tài)

席海燕 宋建 鮑文娟

“0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育研究成果發(fā)布論壇暨托育服務學術論壇”綜述

為促進0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)向專業(yè)化、規(guī)范化和高質量發(fā)展，南京審計大學金審學院教師教育學院攜手南京市嬰幼兒早期發(fā)展行業(yè)協(xié)會、《保育與教育》編輯部等單位于2021年5月13-14日舉辦了主題為“0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育研究成果發(fā)布論壇暨托育服務學術論壇”，本論壇特別邀請了美國普渡大學、南京師范大學等高校的相關專家和學者，以“務實·重本”為主旨，深入探討有關0～3歲嬰幼兒保育與教育的焦點問題，并發(fā)布了各自階段性的研究成果。

南京審計大學金審學院副院長王薇為論壇致辭開幕。王院長從人口戰(zhàn)略、社會需求、個人終身發(fā)展與教育等角度出發(fā)，講述了0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的重要性和緊迫性，并期待本次學術論壇能助力解決目前0～3歲嬰幼兒早期教育行業(yè)中面臨的“缺口大、師資弱、課程乏、監(jiān)管差、治理難”的問題。

南京市嬰幼兒早期發(fā)展行業(yè)協(xié)會邢麗會長主要對南京市托育服務現(xiàn)狀進行了詳細介紹，她指出南京市托育服務起步雖然較早，但目前行業(yè)還處于“弱、小、散”的狀況，即機構規(guī)模偏小、經(jīng)濟收入偏低、人員流動性大、師資水平參差不齊等問題。邢會長相信，在政府、機構和學術界的共同努力下，南京市的托育事業(yè)一定能做強、做大。

江蘇第二師范學院尹堅勤教授對本次論壇“務實·重本”的主旨和架構設計進行了詳細說明：本次論壇主要有三大模塊，分別是中國傳統(tǒng)文化中兒童觀念和教養(yǎng)理念的探討、全球視野下嬰幼兒發(fā)展與教育實踐研究成果的分享以及聚焦于嬰幼兒身心發(fā)展特征的適宜性支持。尹教授特別強調，嬰幼兒早期教育事業(yè)所涉及的社會連接點非常廣泛，需要社會各方力量聚心凝力、積極參與，共同搭建高質量的資源平臺，共同成就0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展。

南京中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院的雷爽博士在會上做了題為“醫(yī)養(yǎng)結合：祖國醫(yī)學對嬰幼兒保育的啟示”（系“祖國醫(yī)學中的兒童保育”課題研究成果）的報告。雷博士首先從我國兒科醫(yī)學的發(fā)展史入手，簡要介紹了中醫(yī)兒科學的起源期（遠古至南北朝）、形成期（隋唐至宋朝）、發(fā)展期（金元明清至中華人民共和國成立前）以及中醫(yī)兒科學新時期（中華人民共和國成立后）。接著她向與會學員介紹了我國古代兒童保育觀，詳細論述了我國古代醫(yī)學對兒童體質、生長發(fā)育、起居養(yǎng)護、飲食調養(yǎng)、小兒望診以及早期教育的認識。隨后，雷博士圍繞兒童體質論學說，詳細論述了和平質、特稟質等不同體質兒童的日常調護和飲食調理。最后雷博士從順應四時（春生、夏長、秋收、冬藏）談兒童保育，尤其強調要順應時節(jié)養(yǎng)好兒童的肺和脾，做到春季多運動、夏季莫貪涼、秋季凍一凍、冬季保三暖（足要暖、背要暖、腹要暖）。

南京師范大學學前教育學博士李靜在會上做了題為“中國傳統(tǒng)文化中0～3歲養(yǎng)育智慧”（系博士論文《嬰幼兒成長儀式研究》的一部分）的報告。報告以0～3歲嬰幼兒的成長儀式為切入點，從養(yǎng)育是什么、理想的養(yǎng)育、影響?zhàn)B育的因素、怎樣養(yǎng)育四大方面闡述了我國傳統(tǒng)文化中0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育智慧。首先，中國傳統(tǒng)文化中養(yǎng)育是一種“化人”的智慧，是一個慎始、循序的過程。其次，中國傳統(tǒng)文化中理想的養(yǎng)育是安身與安心的結合，同時關照個體的自然生命和文化生命兩個層面。第三，中國傳統(tǒng)文化中影響?zhàn)B育的因素集中在月齡、性別、天性等主體因素和節(jié)氣、成人等環(huán)境因素。最后，研究者立足如何養(yǎng)育，探討了中國傳統(tǒng)文化蘊含的盡早施教、注重母教、養(yǎng)育一體、慎始循序、講究平衡、協(xié)同養(yǎng)育、共同成長等0～3歲養(yǎng)育智慧。

南京師范大學教育科學學院的劉晶波教授向與會人員分享了“0～3歲嬰幼兒心理與行為特征及適宜性支持”（系江蘇省高校哲學社會科學重大項目“新時代家庭教育理論與實踐”研究成果）的專題報告。劉教授首先指出，我們當前的教育出了問題，涉及各個學齡段和參與主體。接著，劉教授對教育的相關命題進行了回溯與辨析，包括：教育是一種肩負生存、承繼和延續(xù)使命的社會實踐，兒童的教育問題很大程度上是成人的問題，教育孩子的難點在于教育大人等命題。之后，劉教授結合人類發(fā)展生態(tài)學理論、人格發(fā)展理論、社會學習理論等理論論述了支持0～6歲嬰幼兒及其養(yǎng)育者和教育者的心理需要滿足與行為養(yǎng)成的原理。在談及研究架構時，劉教授以時間上的“從早到晚、從春到冬”，內容上的“細致、精準、通俗”，和方法上的“易操作、易持久”為經(jīng)緯，細解教育的內容、途徑、方法和實操序列，從而為0～6歲嬰幼兒及父母的成長提供適宜性支持。最后，劉教授聯(lián)合南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心教研員李旭共同發(fā)布課題研究成果《0-6歲兒童發(fā)展與教育》叢書，并以“3歲+”幼兒家庭教育實操方法為例，展示了在家庭中如何支持嬰幼兒的心理需要滿足與行為養(yǎng)成。

南京青之秀之教育的席海燕博士以“支持0～3歲嬰幼兒的情緒發(fā)展”為題，剖析了0～3歲嬰幼兒易受情緒困擾的原因，為如何在養(yǎng)育中處理嬰幼兒的情緒難題提供了多種切實有效的解決策略。席博士從嬰幼兒的發(fā)展情境入手，提出0～1歲嬰幼兒所處的發(fā)展情境會導致其產生社會性哭鬧、轉身焦慮、分離焦慮等情緒困擾。1～3歲幼兒一方面對自身的自主性和主動性有強烈追求，另一方面又需要依賴成人必要的幫助，這樣的發(fā)展情境如處理不當同樣容易引發(fā)幼兒的情緒危機。從腦科學的相關研究成果看，在嬰幼兒時期，大腦的邊緣系統(tǒng)發(fā)育速度遠遠快于皮層系統(tǒng)的發(fā)育，因此大腦的發(fā)育特點決定了嬰幼兒必然會有比成人更強烈、更常見的情緒困擾。與此同時，嬰幼兒的皮層系統(tǒng)雖然不成熟，但是由于語言的獲得與迅速發(fā)展，激發(fā)、調用嬰幼兒的理智腦并不是難事，因此成人可以通過刺激理智腦工作的辦法來抑制邊緣系統(tǒng)的過度工作。此外，席博士還介紹了嬰幼兒獨特的思維特點：從思維性質上看，嬰幼兒是情境性思維而非邏輯性思維;從思維方式上看，嬰幼兒是鏈式思維，跳躍性非常強。因此，大人要善于以符合嬰幼兒思維特點的方式，而非以成人熟悉的邏輯說理的方式回應嬰幼兒的情緒難題。最后，席博士列舉了大量生動、具體的實際案例，用以說明如何使用“說讓嬰幼兒安心的話”“說能調動嬰幼兒主動性的話”“說有助于嬰幼兒大腦思考的話”等策略巧妙化解兒童的情緒困擾。

浙江師范大學杭州幼兒師范學院的王磊博士以“托育機構服務技術規(guī)范暨質量評價工具包的研制與使用規(guī)范解讀”（系“浙江省3歲以下嬰幼兒托育服務標準化研究”課題成果）為題，詳細解釋了托育機構質量評價工具的研制歷程，并逐條對托育服務技術規(guī)范進行了詳細解讀。托育機構質量評價工具是托育服務標準化的關鍵，事關托育機構是否能夠達到運行所必備的“質量門檻”要求，事關嬰幼兒能否獲得規(guī)范化、專業(yè)化的教育支持，事關政府如何對托育機構服務進行監(jiān)管和質量評估。托育機構質量評價工具包含建筑規(guī)范、環(huán)境規(guī)范、保教規(guī)范、保健規(guī)范四個子工具，每一子工具各包含4～7個子維度，每一子維度又包含若干細目。比如，保教規(guī)范子工具包括入托/離托、正餐/點心、換尿片及如廁管理等七個子維度，換尿片及如廁管理子維度又包含換尿片臺及周邊消毒、消毒劑配比、換尿片規(guī)范（定時換及其他操作規(guī)范）等細目。在對托育機構質量評價工具進行詳細介紹之后，王磊博士還指出了該工具目前存在的不足之處，諸如該工具包的大樣本實測問題、信效度及如何自動生成圖文評估報告等問題。

美國國立路易斯大學（National Louis University）的文曉莉教授從腦科學研究的成果及核心結論、腦科學研究對美國早期教育政策及實踐的影響以及腦科學研究成果對中國早期教育的啟示等方面，發(fā)表了題為“兒童腦科學研究的成果對早期教育的影響”的報告。她表示，兒童生來就有學習能力，生命前三年是大腦發(fā)育的關鍵期，人際關系和早期經(jīng)歷是影響兒童大腦發(fā)育的主要因素。成人與嬰幼兒日常的每個互動行為都在進行著塑造大腦的偉大工程，成人的肢體語言、表情、心情可以神經(jīng)性地影響嬰幼兒的情緒、態(tài)度和行為。因而，成人的行為比課程重要，應努力使每日常規(guī)的教育效能最大化。她還提出，可以通過提升人際互動和關系體驗、重視兒童的情緒情感、注重兒童的語言發(fā)展、家園合作以及創(chuàng)設環(huán)境等路徑來支持嬰幼兒大腦發(fā)育。

美國普渡大學實驗幼兒園園長、有著30多年早期教育經(jīng)驗的琳·維恩（Linn Veen）從優(yōu)質的嬰幼兒照護與教育的標準、優(yōu)質嬰幼兒照護與教育的實踐，以及嬰幼兒照護機構的教師、園長職業(yè)規(guī)范這三個維度發(fā)表了題為“美國高品質嬰幼兒照護與教育”的報告。她表示，優(yōu)質的嬰幼兒照護與教育是基于早期教育領域的研究成果，優(yōu)質的托育實踐能夠對嬰幼兒和家庭產生積極的影響，從而獲得嬰幼兒及其家庭的正向反饋。她說：“托育機構應尊重和靈活地適應每一個嬰幼兒的發(fā)展特點，在一日常規(guī)和活動安排中盡可能滿足嬰幼兒個體化的需求，老師應經(jīng)常做觀察和記錄，采用適宜的測量工具來評估嬰幼兒的發(fā)展水平，從而提供有意義的、個體化的課程和活動?！?/p>

隨后，劉晶波教授主持了與會學員和文曉莉教授、琳·維恩園長的遠程互動。就與會人員提出的“如果溺愛也是一種親子關系的話，會對大腦發(fā)育產生什么樣的影響”這一問題，嘉賓們分享了各自的看法。文曉莉教授認為，對于0～3歲嬰幼兒來說，沒有溺愛之說，有多少愛就給他們多少愛。琳·維恩表示，所謂溺愛，就是給了孩子太多的選擇和自由，無限制地滿足他們的需求，這對孩子來說其實也是一種壓力，不利于他們的深度學習。劉晶波教授補充說，愛作為一種情意，給多少都不嫌多，而給孩子必要的行為管束恰恰是愛的體現(xiàn)。

接著，論壇進入主題為“雜志&出版社視野中的0～3”的主編對談環(huán)節(jié)，參加此次對談的有《荔枝起跑線》的吳珂、東方娃娃雜志社旗下《卜卜》及《東方寶寶》月刊主編莊洲牮、《早期教育》家庭教育編輯室主任谷麗麗，以及江蘇寧誼文化研發(fā)部主任朱從梅。主編們從不同視角介紹了各自是如何經(jīng)營0～3歲嬰幼兒早期教育相關讀物與產品的。

江蘇第二師范學院學前教育學院副教授徐琳發(fā)表了題為“0～3歲嬰幼兒照護服務政策研究：基于南京的經(jīng)驗”的報告。徐琳副教授以自己對南京市嬰幼兒照護服務政策的研究為例，分析了嬰幼兒照護服務體系建設的現(xiàn)狀、困境及發(fā)展路徑。她表示，自2012年起，南京就開始著手構建市、區(qū)、街（鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）四級0～3歲嬰幼兒早期發(fā)展指導服務體系，積極推動普惠型、社區(qū)化嬰幼兒照護服務的發(fā)展與落實。然而，目前嬰幼兒照護服務機構的生存發(fā)展仍存在較大困難，主要受以下因素影響：運營壓力大、專業(yè)人才短缺、缺乏政府和專業(yè)支持、招生困難等。隨后，她在總結0～3歲嬰幼兒照護服務體系建設的現(xiàn)狀的基礎上，從建設科學完備的政策法規(guī)配套體系、科學嚴謹?shù)臉藴室?guī)范體系、合法有效的監(jiān)督管理體系、符合南京實際和發(fā)展趨勢的嬰幼兒照護服務支持保障體系，以及多元化、多樣化、覆蓋城鄉(xiāng)的照護服務供給體系這五個層面提出了切實有效的嬰幼兒照護服務發(fā)展建議。

惠洛克國際兒童之家創(chuàng)始人張大偉老師結合自己托育機構的經(jīng)營心得，從托育保教理念體系、托育養(yǎng)育環(huán)境體系、托育課程活動體系等八個體系的建構發(fā)表了題為“高品質托育體系的建構之旅”的報告。他提出，0～3歲嬰幼兒教育的重心并不在于給嬰幼兒上課，而在于日常的照料和護育。他認為托育服務體系的建構“有標準、無標準化”，每個園所可以根據(jù)自有資源和特點創(chuàng)造性地整合、發(fā)展自己的課程。

江蘇鳳凰教育出版社學前教育領域主編陳宗海從0～3歲嬰幼兒托育機構的設立與管理、0～3歲嬰幼兒托育機構衛(wèi)生保健以及0～3歲嬰幼兒發(fā)展指導三個方面發(fā)表了題為“《南京市0～3歲嬰幼兒托育機構使用指南》解讀”的報告。他強調，從個體生命的發(fā)展來看，每個嬰幼兒都有自己成長的軌跡和動力，托育人的主要責任就是給他們提供健康的環(huán)境和充分的支持。所謂高端托育，并不在于實施高端的國際化課程，而在于園所提供的優(yōu)質托育服務。

隨后，劉晶波教授、徐琳副教授、歐陽新梅副教授、靳若鵬老師、張大偉老師和陳宗海老師就“托育機構的困境與出路”這一主題展開圓桌對談。靳若鵬老師對“托育機構的困境與出路”這一話題做出精辟分析，他表示，托育人入行前需要想清楚兩個問題：即為什么要做0～3歲嬰幼兒托育事業(yè)，以及機構有沒有做好足夠的現(xiàn)金流支撐項目推進下去。隨后，與會學員各自提出了自己從事托育工作時的疑問，與會嘉賓根據(jù)自己的研究與實踐經(jīng)驗逐一進行了回應與解答。最后，主持人鮑文娟副院長對本次會議進行了總結發(fā)言。

相信在各界托育同仁的共同努力下，我國嬰幼兒托育與照護事業(yè)必將在專業(yè)化、規(guī)范化的道路加速發(fā)展！