心境依存性記憶研究綜述

陳君 于戰(zhàn)宇

【摘 要】記憶提取階段的心境依賴(lài)于編碼階段的心境，即當(dāng)編碼和提取的心境匹配時(shí)，回憶成績(jī)得到提高，此類(lèi)記憶現(xiàn)象被稱(chēng)為心境依存性記憶。早期研究中，由于受到諸多影響因素的限制，心境依存性記憶不能穩(wěn)定存在于相同的實(shí)驗(yàn)中。影響心境依存性記憶的因素有記憶事件的性質(zhì)、提取任務(wù)的類(lèi)型以及情緒狀態(tài)的質(zhì)量，因此可以通過(guò)選擇內(nèi)部事件、采用自由回憶任務(wù)、借助情緒啟動(dòng)任務(wù)等方式驗(yàn)證心境依存性記憶的存在。同時(shí)，心境依存性記憶的研究為學(xué)生更好地存儲(chǔ)并靈活運(yùn)用知識(shí)提供了教育啟示。

【關(guān)鍵詞】記憶;情緒;心境依存性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G442? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）50-0041-04

【作者簡(jiǎn)介】1.陳君，江蘇師范大學(xué)（江蘇徐州，221116）教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系本科生在讀;2.于戰(zhàn)宇，江蘇師范大學(xué)（江蘇徐州，221116）教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系講師，碩士研究生導(dǎo)師。

一、心境依存性記憶的概念及早期研究

心境依存性記憶（Mood-Dependent Memory，MDM）又稱(chēng)情緒依存性記憶。心境是一種持久而具有彌散性的情緒狀態(tài)，當(dāng)不考慮情緒的喚醒強(qiáng)度和維持時(shí)間，可將情緒與心境看作是同等意義的概念。[1]心境依存性是指被試在編碼階段和提取階段心境的匹配程度，當(dāng)編碼和提取時(shí)的心境匹配時(shí)，記憶易化，回憶效果得到提高。[2]Bower等人對(duì)心境依存性記憶進(jìn)行了深入研究，他利用催眠引導(dǎo)的想象力誘導(dǎo)被試產(chǎn)生快樂(lè)或悲傷的情緒，要求被試學(xué)習(xí)兩列單詞表，研究結(jié)果表明，在相同的情緒下學(xué)習(xí)與回憶兩列單詞表，回憶成績(jī)更好，而相反情緒下回憶成績(jī)較差。[3]這一結(jié)果證明了心境依存性記憶的存在。

心境依存性記憶的早期研究的爭(zhēng)論在于，心境依存性效應(yīng)能否作為一種穩(wěn)定的記憶現(xiàn)象而存在。從前人的研究結(jié)果可知，在各種記憶中關(guān)于心境依存性的研究結(jié)論不太一致，但是大部分研究還是強(qiáng)有力地證明了心境依存性效應(yīng)的真實(shí)存在。那么，為什么在相似的研究中，心境依存性對(duì)記憶產(chǎn)生的影響不同呢？可能是因?yàn)榍榫w本身就是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，再將其作為一種記憶單元，必然會(huì)產(chǎn)生情緒與記憶之間的相互影響。當(dāng)情緒與記憶事件建立聯(lián)系時(shí)，情感單元有助于記憶事件的檢索提取，但同時(shí)它還會(huì)啟動(dòng)自由聯(lián)想、幻想和知覺(jué)分類(lèi)等其他心理過(guò)程。再者，情緒線索相較于其他類(lèi)型的線索屬于弱線索，情緒線索的有效性在一定程度上取決于其他線索的強(qiáng)度，因而在記憶的提取過(guò)程中，情緒的作用容易被“掩蔽”掉。[4]為了了解清楚在哪些條件下心境依存性能夠最大限度地發(fā)揮作用，研究者從情緒和記憶兩個(gè)角度探究可能引發(fā)心境依存性效應(yīng)的重要因素。

二、心境依存性記憶的影響因素

Eich整合前人的研究，肯定了心境依存性效應(yīng)的真實(shí)存在。[5]心境依存性記憶研究不可靠的問(wèn)題不在于現(xiàn)象本身，而在于檢驗(yàn)它的方法。他通過(guò)一系列研究證明了可能影響心境依存性效應(yīng)的關(guān)鍵因素。

1.記憶事件的性質(zhì)。

記憶事件分為內(nèi)部事件和外部事件，內(nèi)部事件是需要被試通過(guò)想象、推理等心理過(guò)程生成的，外部事件是主試直接提供給被試的記憶事件。[6]由于內(nèi)部事件與情緒的聯(lián)系更緊密，可以增加發(fā)現(xiàn)心境依存性效應(yīng)的可能性。例如，一個(gè)短語(yǔ)是由被試產(chǎn)生的，而不是被試閱讀的，那么在前后相同心境的條件下，回憶或識(shí)別這個(gè)短語(yǔ)的可能性會(huì)更大。因此，要想驗(yàn)證心境依存性效應(yīng)，事件編碼方式是一個(gè)需要考慮的重要因素，記憶事件最好由被試生成。

2.提取任務(wù)的類(lèi)型。

在記憶的提取過(guò)程中，其他提取線索越少，心境線索的作用就越重要，心境依存性效應(yīng)出現(xiàn)的可能性也就越大。[7]在自由回憶任務(wù)中，基本沒(méi)有可提供給被試參考的具體化的提取線索，而線索回憶任務(wù)和再認(rèn)任務(wù)中，被試能接受可視化的線索，因此，采用自由回憶任務(wù)的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)心境依存性效應(yīng)。但結(jié)果并非總是如此，只是比較幾種任務(wù)下心境依存性效應(yīng)出現(xiàn)的概率，推斷自由回憶任務(wù)能夠觀察到更多的心境依存性效應(yīng)?？赡苓€存在一種比自由回憶更能敏感捕捉心境依存性效應(yīng)的測(cè)量方法。

3.情緒狀態(tài)的質(zhì)量。

情緒狀態(tài)的質(zhì)量包括情緒的喚醒水平、情緒的性質(zhì)。對(duì)心境依存性操控的有效性總是與產(chǎn)生的情緒的喚醒水平有關(guān)。除非產(chǎn)生的情緒相當(dāng)強(qiáng)烈，且心境不匹配條件下的兩種情緒狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，否則心境依存性效應(yīng)不太可能被觀察到，心境匹配條件下的情緒狀態(tài)要無(wú)限接近。Haaga指出，在心境依存性記憶范式中，編碼階段和測(cè)驗(yàn)階段必須使用相同的誘導(dǎo)過(guò)程，情緒狀態(tài)的相似性與誘導(dǎo)過(guò)程的相似性密切相關(guān)。[8]同時(shí)，情緒的性質(zhì)也是影響心境依存性效應(yīng)的關(guān)鍵因素。Eich和Macaulay就“模擬情緒與真實(shí)情緒引發(fā)心境依存性效應(yīng)的能力”這一問(wèn)題，展開(kāi)了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，只有真實(shí)的情緒才可以引發(fā)記憶的心境依存性效應(yīng)。[9]因此，被試的情緒狀態(tài)必須是強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的、真實(shí)的，并且不同的情緒狀態(tài)之間要有顯著差異。

綜上可知，為了更好地探究心境依存性對(duì)記憶的影響，排除材料、情緒喚醒不足等因素導(dǎo)致的誤差，可從三個(gè)方面選擇最優(yōu)方案：（1）選擇內(nèi)部事件。生成加強(qiáng)了線索-目標(biāo)的關(guān)聯(lián)過(guò)程，心境作為唯一可依賴(lài)的線索時(shí)，線索-目標(biāo)的關(guān)聯(lián)過(guò)程也是唯一的，促進(jìn)了心境與記憶事件之間的相互作用。（2）采用自由回憶任務(wù)。目前，考察記憶的測(cè)驗(yàn)任務(wù)主要是自由回憶任務(wù)、線索回憶任務(wù)和再認(rèn)任務(wù)。相比之下，自由回憶任務(wù)中能觀測(cè)到更多心境依存性效應(yīng)，可能因?yàn)樵谧杂苫貞浫蝿?wù)中，心境作為一種無(wú)形的線索攜帶著提取所需的記憶信息，使提取易化。[10]（3）借助情緒啟動(dòng)任務(wù)。情緒啟動(dòng)方式是指在一定條件下使個(gè)體產(chǎn)生暫時(shí)的情緒狀態(tài)的方式，主要有材料誘發(fā)和情境誘發(fā)兩種。材料誘發(fā)主要是通過(guò)詞匯、圖片、視頻和音頻等誘發(fā)情緒。情境誘發(fā)主要有博弈游戲、電腦游戲等，通過(guò)讓被試在情境中做出某種行為來(lái)誘發(fā)情緒。Eich通過(guò)比較連續(xù)音樂(lè)技術(shù)（Continuous Music Technique， CMT）與模擬情緒帶來(lái)的情緒體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)連續(xù)音樂(lè)技術(shù)是一種產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的情緒的實(shí)用方法。[11]無(wú)論使用哪種情緒啟動(dòng)任務(wù)，都需要測(cè)量啟動(dòng)后被試的情緒性質(zhì)及其喚醒水平。

三、心境依存性記憶的研究展望

一方面，以往研究心境依存性記憶都是將心境劃分為積極、消極，從未考慮將其細(xì)分。將積極情緒和消極情緒作為一個(gè)單一的構(gòu)念來(lái)考慮，是研究情緒和記憶關(guān)系的整體視角，這種簡(jiǎn)化并不利于區(qū)分各種情緒類(lèi)型。雖然對(duì)于存在多少種具體的積極情緒和消極情緒這一問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論[12]，但是有研究者已經(jīng)創(chuàng)建了情緒誘導(dǎo)材料庫(kù)，有效地區(qū)分了悲傷、憤怒、恐懼、厭惡等情緒[13]。這些具體情緒調(diào)動(dòng)的心境依存性很少受到關(guān)注。目前，一些實(shí)驗(yàn)中誘發(fā)的負(fù)性情緒的類(lèi)型沒(méi)有被準(zhǔn)確評(píng)估，從操作性來(lái)看，大部分研究啟動(dòng)的情緒可能是悲傷。未來(lái)研究應(yīng)著眼于檢驗(yàn)不同類(lèi)型的情緒對(duì)編碼和提取的影響。

另一方面，在心境依存性記憶中，Bower認(rèn)為情緒節(jié)點(diǎn)與記憶事件節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系是脆弱的，因而在有其他線索的干擾下，情緒和記憶事件的弱聯(lián)結(jié)不足以支持?jǐn)U散性激活達(dá)到閾上水平。[14]那么，是否存在某種方式可以增強(qiáng)被試的情緒與記憶事件之間的聯(lián)結(jié)，使得情緒的線索作用被放大？情景整合理論認(rèn)為，被試操作時(shí)，具有良好的自我意識(shí)和自我卷入，能夠促進(jìn)被試與操作任務(wù)（記憶事件）的整合[15]，也就是說(shuō)，理論上被試操作能夠間接增強(qiáng)情緒狀態(tài)與記憶事件之間的聯(lián)結(jié)，使得情緒可能成為提取階段的有效線索。然而，操作任務(wù)是否對(duì)心境依存性有積極作用，還需要進(jìn)一步探索。

總之，心境依存性效應(yīng)作為一種真實(shí)存在的記憶現(xiàn)象，仍有很多未知的問(wèn)題，如心境依存性效應(yīng)產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)制、心境依存性對(duì)不同記憶類(lèi)型的影響等，未來(lái)可以從這些方面展開(kāi)研究。

四、心境依存性記憶研究對(duì)教育的啟示

在教育領(lǐng)域，記憶一直是研究者關(guān)注的重點(diǎn)，隨著教育的深化，學(xué)生接受的知識(shí)材料越來(lái)越抽象與繁雜，對(duì)記憶能力的要求也越來(lái)越高。心境依存性記憶的研究為學(xué)生更好地存儲(chǔ)并靈活運(yùn)用知識(shí)打開(kāi)了新世界的大門(mén)。

首先，Bower提出內(nèi)部狀態(tài)作為環(huán)境背景可以與目標(biāo)事件相關(guān)聯(lián)，并可以作為線索促進(jìn)目標(biāo)事件的提取，這可以很好地解釋現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象。例如，處于適度的考前焦慮的學(xué)生往往比一點(diǎn)都不焦慮的學(xué)生在考試中發(fā)揮得更好。這是因?yàn)榻箲]情緒是一種內(nèi)部狀態(tài)，它也會(huì)出現(xiàn)在考試過(guò)程中，即學(xué)生編碼與提取的過(guò)程都伴隨著這種內(nèi)部狀態(tài)，學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)比較好?？梢?jiàn)，在教育過(guò)程中靈活運(yùn)用心境依存性記憶的研究結(jié)果，可以有效提高學(xué)習(xí)效果。

其次，由于內(nèi)部事件與情緒聯(lián)系更緊密，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使之產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，而非機(jī)械地傳授。只有個(gè)體積極地將外部事件轉(zhuǎn)化為內(nèi)部事件，才能將情緒與知識(shí)材料進(jìn)行重新編碼，進(jìn)而使情緒成為有效的線索，在提取過(guò)程中給予支持。

最后，在教學(xué)過(guò)程中要合理喚醒學(xué)生的積極情緒。情緒喚醒過(guò)低，不足以使情緒與刺激產(chǎn)生穩(wěn)定的聯(lián)系;而情緒喚醒過(guò)高，會(huì)使得學(xué)生過(guò)于活躍，注意力穩(wěn)定性下降，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理把握情緒喚醒度。

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