現(xiàn)代學徒制教學模式下的高職三維動畫課程改革的創(chuàng)新研究

易健

現(xiàn)代學徒制在市場需求的推動下，目前成為眾多高職院校比較熱門的一種教學模式。它是將傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代學校教育思想相結(jié)合的一種企業(yè)與學校深度合作的職業(yè)教育模式，它對提高學校辦學質(zhì)量，解決企業(yè)人才不足有著極其重要的作用。但在具體的應用中，現(xiàn)代學徒制與高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展需求方面仍存在成本和標準等多項問題，學習借鑒國內(nèi)外先進的人才培養(yǎng)辦法，持續(xù)推進人才培養(yǎng)工作實踐探索，推動專業(yè)核心課程建設(shè)的“崗位標準化”，是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制與高職院校人才培養(yǎng)科學發(fā)展的必經(jīng)之路。

三維動畫課程是動漫制作技術(shù)類專業(yè)（三維動畫制作方向）的必修課，是實踐性非常強的核心專業(yè)課程。本文以動漫制作技術(shù)專業(yè)（三維動畫制作方向）的三維動畫課程為例，從課程設(shè)計思路、設(shè)計原則、教學內(nèi)容、教學方法和評價體系等多個個方面，闡述如何構(gòu)建適合現(xiàn)代學徒制的課程教學和設(shè)計實踐。

一、高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高等職業(yè)院校在與企業(yè)進行人才培養(yǎng)合作時，參與到這一過程中的各個主體，在各自訴求的指引下，尋求相互合作中所產(chǎn)生的相互作用關(guān)系被視為高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)運行機制?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實質(zhì)上是一種將傳統(tǒng)學徒培養(yǎng)與現(xiàn)代教育思想相融合的模式，是當前職業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑。高職院?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式中，參與的主體是學校和企業(yè)，除此之外包括政府以及行業(yè)協(xié)會。目前很多高職院校為了學生更好地就業(yè)，使學生畢業(yè)后走上社會更具競爭力，與企業(yè)深入合作，出臺了切實可行的合作辦法，這些辦法共同組成了現(xiàn)代學徒制教學模式的工作重點。

二、現(xiàn)代學徒制教學模式下三維動畫課程改革的必要性和緊迫性

高職院校動漫制作技術(shù)專業(yè)（三維動畫制作方向）教育模式尚處在不斷完善的過程中，眾多院校不斷與企業(yè)深化合作，共同研討專業(yè)人才教育模式的可行性和科學性?，F(xiàn)代學徒制教學模式對學校和企業(yè)來說可以實現(xiàn)“雙贏”，有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接等，確保更多的學生畢業(yè)就能“對口就業(yè)”。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中國教育的改革也在不斷推進;在這股改革浪潮的推動下，現(xiàn)代學徒制成了高等職業(yè)教育的熱門話題;雖然近幾年取得的成績比較喜人，但與國外相比還存在一定差距，需進一步通過“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，解決專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)不能對接的問題，從而更好地促進就業(yè)，使學生在社會激烈競爭中立于不敗之地。

（1）現(xiàn)代學徒制將三維動畫教學與職業(yè)市場有機結(jié)合，解決動畫人才培養(yǎng)滯后問題，促進學生的就業(yè)，帶動校企角色變化，促進產(chǎn)、教、研深入融合。

（2）現(xiàn)代學徒制在提高三維動畫課程教育水平的同時推動專業(yè)的發(fā)展。高職院校教育中的“現(xiàn)代學徒制”突出企業(yè)的重要作用，突出學生的主動性和參與設(shè)計實踐的過程，使得校企合作人才培養(yǎng)模式不再形式化、表面化，而是尋求深度合作和雙贏，有利于加強職場與教育中的“新的師徒關(guān)系”的對接。

（3）現(xiàn)代學徒制是通過學生的理論和實踐，使學生在學校和企業(yè)兩個環(huán)境實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，將學習和未來的實踐崗位對接，這種教學模式符合市場對三維動畫人才的要求。

（4）現(xiàn)代學徒制以技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合為手段，以校企結(jié)合為基礎(chǔ)，強調(diào)教學實踐。當三維動畫課程教育向“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式過渡時，國外多元的人才教育模式發(fā)展得很快，他們摒棄傳統(tǒng)教學方法，在學校中只有師傅、技工等稱呼，并一起勞動和創(chuàng)作，畢業(yè)后取得技工文憑，突出了技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。堅持從課堂到設(shè)計實踐情境化師徒實踐教學。這種三維動畫課程教學與公司崗位工作任務相結(jié)合，影響深遠，使得技術(shù)與藝術(shù)、理論與實踐有機結(jié)合?，F(xiàn)代學徒制能解決學校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人的困境，使學校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。

三、現(xiàn)代學徒制教學模式下的三維動畫課程改革實施策略

三維動畫是動漫制作技術(shù)專業(yè)（三維動畫制作方向）的核心課程，教學計劃中三維動畫基礎(chǔ)、三維動畫高級制作和動畫短片創(chuàng)作三門課程其實質(zhì)是三維動畫課程從基礎(chǔ)到中級，然后到高級的三個不同階段教學，重點針對的是三維動畫崗位對動畫人才的需求，其次也是為了動漫專業(yè)技能大賽做準備;使學生在熟練掌握三維動畫骨骼綁定和動畫制作技能的基礎(chǔ)上，對三維建模、動畫特效有一定的了解（這也是三維動畫師崗位對人才的基本要求）。

1.課程設(shè)計的思路與原則

（1）課程設(shè)計的思路

三維動畫課程是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，需要比較長的學習實踐，我們應結(jié)合動漫游戲公司對三維動畫人才的崗位要求，以培養(yǎng)學生崗前設(shè)計能力為目的，結(jié)合學生實際情況和工作任務確定課程教學內(nèi)容，理解三維動畫制作的重點和難點，熟練掌握三維動畫崗位設(shè)計技能。

（2）課程設(shè)計的原則

為了保證教學目標的實現(xiàn)，校企應合作共同開發(fā)課程與教材，課程內(nèi)容由校企雙方、教師與師傅共同設(shè)計，企業(yè)應該盡可能地為學校提供真實設(shè)計項目和服務，學校應該充分利用企業(yè)資源，確保教學整體設(shè)計安排能符合學生的認知規(guī)律和滿足三維動畫崗位對人才的技能要求。

2.課程教學目標的制定

三維動畫課程的學習是讓為了讓學生掌握三維動畫的基本方法，能根據(jù)導演要求進行動作設(shè)定，達到動漫游戲公司三維動畫崗位的工作要求，同時還著重培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)新能力，為學生以后職業(yè)發(fā)展、提升打下良好基礎(chǔ)。具體的教學目標如下：

（1）專業(yè)能力目標：能熟練掌握三維設(shè)計軟件基本操作，根據(jù)導演的要求進行角色動畫設(shè)定。

（2）社會能力目標：培養(yǎng)學生的團隊合作精神和理解能力;培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)學生的效率意識、質(zhì)量意識。

3.教學內(nèi)容的確定和實施

三維動畫課程一般包含初級、中級和高級等不同難度的教學內(nèi)容。動漫游戲?qū)I(yè)比較特殊，崗位起點要求比較高，對從業(yè)人員的專業(yè)熟練度和作品質(zhì)量要求有一定高度，它需要從業(yè)人員既能熟練使用三維設(shè)計軟件進行作品設(shè)計，而且審美和藝術(shù)表現(xiàn)力也要有一定高度。這就要求動漫專業(yè)學生在校期間就應多走訪企業(yè)，長時間地進行設(shè)計項目模擬實訓，進行課程內(nèi)容的適度藝術(shù)拓展，在專業(yè)技能和審美、藝術(shù)表現(xiàn)力方面同步提升。

現(xiàn)代學徒制教學模式下，學校與動漫游戲企業(yè)需要深入合作，成立課程指導小組，小組成員由動漫制作技術(shù)專業(yè)主任、三維動畫課程專任教師、實訓指導教師、企業(yè)動畫組組長、資深動畫師組成（公司人事部一般也有人員參與指導小組中）。課程指導小組共同參與課程授課內(nèi)容、考核方式以及授課方式等的研討;課程中融入企業(yè)的用人要求、崗位職責、作品質(zhì)量，企業(yè)文化和職業(yè)技能要求是課程的重要組成部分。這樣不僅有利于學校與企業(yè)共同發(fā)展，也有利于幫助學生更早地接觸企業(yè)文化和動畫制作技術(shù)，更早地適應企業(yè)的設(shè)計要求，從而提高學生的職業(yè)能力。具體來講，從初級到高級推進教學，分三個階段來進行課程教學。

第一階段，第一學年第二學期。學生開始熟悉三維動畫制作流程，走訪企業(yè)，體驗企業(yè)設(shè)計實踐氣氛，感受企業(yè)文化和用人標準;重點學習三維軟件基礎(chǔ)，能使用三維軟件進行基礎(chǔ)動作設(shè)置、建模等具體應用。

第二階段，第二學年第一學期。學生進入動畫實訓工作室，深入學習三維角色人物骨骼綁定和人物常規(guī)動作動畫制作。模仿、感悟、體驗企業(yè)文化，實現(xiàn)學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學生與員工之間的對接。同時，學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，采取工作室項目化教學模式，根據(jù)項目大小確定企業(yè)和學校教師數(shù)量。在工作室下分成學習小組，由學校教師和企業(yè)師傅共同指導學生，學生的考核由雙方教師共同完成。在小組中，教師既是師傅也是項目組長，學生既是學徒也是組員。在此過程中，學生鍛煉三維角色動畫基本功，學習設(shè)計創(chuàng)意，掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段，第二學年第二學期。教學活動主要安排在合作單位動漫公司進行，以公司真實設(shè)計項目為主。學生根據(jù)動畫公司的項目需求確定學習內(nèi)容，由企業(yè)師傅統(tǒng)籌安排。校內(nèi)教師則協(xié)助指導學生完成項目任務。

4.教學方法與手段的使用

（1）環(huán)境體驗法

環(huán)境體驗法是教師根據(jù)教學實訓的需要，組織和指導學生到動漫游戲公司參觀學習，了解公司設(shè)計流程和崗位要求的教學方法。教師在參觀之前提出參觀的任務和目的，提供參觀企業(yè)的咨詢材料并引導學生細化參觀目的，學生要明確參觀時要弄清楚的問題，要學會整體觀察、思考問題。通過訪談企業(yè)一線員工，鍛煉了學生的溝通表達能力，并懂得三維動畫制作的具體工作流程和每個崗位的具體工作任務，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）工作室項目實訓法

工作室項目實訓法是比較常用的三維軟件實踐應用的教學方法，是師生通過共同完成一個完整的工作項目而進行的教學活動。

工作室項目實訓法首先要選擇合適的項目，項目的選擇要具有一定的挑戰(zhàn)性還要能調(diào)動學生的興趣，通常真實的項目更能激發(fā)學生的斗志，可以根據(jù)需要選用熱門動畫電影中某個代表性片段作為真實項目進行制作，也可以根據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗自己開發(fā)具有代表性的項目。項目選擇完成后，教師要提出項目完成要達到的目標，并對項目進行分解，明確預期成果，項目制作必須一個任務明確一名責任人，讓接受項目的學生有種責任感和使命感;項目分配完畢要給予學生足夠的準備時間，一般安排在課余進行;之后進行項目的實施，出現(xiàn)問題教師要引導學生自己尋找答案，鍛煉學生自我解決問題的能力，并可以在小組之間或個人之間進行適當?shù)那笾?/p>

（3）真實設(shè)計任務誘導法

教學活動以真實設(shè)計項目為主。學生根據(jù)動畫公司的項目需求確定學習內(nèi)容，由企業(yè)師傅統(tǒng)籌安排，學生分組分配設(shè)計任務，如果公司采用了設(shè)計作品，將給予一定的酬金，這樣將能更好地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作靈感。

5.課程的考核與評價

現(xiàn)代學徒制教學模式下的高職三維動畫課程能否順利展開，與教學管理及評價體系的是否科學緊密相關(guān);學校應該與動漫游戲企業(yè)共同制訂符合學校和企業(yè)正常開展的可行性教學管理和評價體系。首先，應確定現(xiàn)代學徒制教學模式的日常運行管理制度，如校企雙方周會、教師教學考核制度、學生管理與考核制度、教學質(zhì)量考核制度、學徒第三方評價考核制度等。其次，應根據(jù)課程教學目標確定課程總評成績判定辦法;如總評成績由平時實訓作品成績和公司設(shè)計項目成績組成，平時成績占比不高于40%，公司設(shè)計項目占比不低于60%，注重學習過程性考核，多方考核匯總得出課程總評成績。建立企業(yè)對高校、教師對學生、學生對企業(yè)、家長對企業(yè)、家長對高校等的多方評價機制，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式作為一種專業(yè)性的職業(yè)人才培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代學徒制背景下，市場對三維動畫人才提出了更高的需求。高職院校在開展三維動畫課程教學時，一定要逐漸改變傳統(tǒng)的教學方法，針對目前教學和就業(yè)中存在的問題進行深入分析，從而對現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教學方法進行針對性的調(diào)整。同時，學校和公司相關(guān)教學負責人應深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)崗位需求針對性地開展教學，幫助學生更好地學習三維動畫專業(yè)知識，最大限度地提升學生的三維動畫設(shè)計實踐能力，從而解決學校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人的困境，使學校和企業(yè)實現(xiàn)真正的“合作共贏”。

責任編輯 朱守鋰