韓智超

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告提出要“加強思想教育和改進思想政治工作”;在2016年全國高校思政會議提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1];在2017年會見全國體育先進單位和先進個人代表的講話中強調(diào)“把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點和落腳點”[2]。從上述重要精神可見：加強思想教育和改進思想政治工作必須對高等學(xué)校思政教育工作進行改革創(chuàng)新，改革創(chuàng)新的方式是開展課程思政，形成協(xié)同效應(yīng)。體育既是強身健體的方式，又是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道，為推進學(xué)校思想政治教育提供了活教材。促進學(xué)生的全面成長是體育工作出發(fā)點和落腳點，與思政教育目標同向同行，所以體育課程融入思政教育是其應(yīng)有之義、必由之路。[3]

在以往的高職體育教學(xué)中，在磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)等方面取得了一些成績，但在全面落實“三全育人”的教育理念下，高職體育課教學(xué)存在“三重視，三忽視”的現(xiàn)象，具體是：（1）在教學(xué)理念方面：重視技術(shù)動作、技巧和追求體育成績;忽視了體育的真正內(nèi)涵，使體育逐漸變?yōu)榱藛握{(diào)、死板的運動鍛煉。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面：重視實踐教學(xué)、技術(shù)動作示范練習(xí);忽視理論傳習(xí)，體育歷史和文化內(nèi)涵傳授及精誠合作、齊心協(xié)力、公平競爭等體育精神的貫穿，體育教學(xué)的自身魅力未得到充分體現(xiàn)。（3）在評價體系方面：重視學(xué)生的體、技能評價，忽視思想政治教育內(nèi)容的評價，體育教學(xué)的育人功能未能很好發(fā)揮作用。因此，為了更好地促進大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)根據(jù)體育課程目標及定位，探索適合高職體育課程育人的新方法、新路徑。

體育教師應(yīng)切實履行“教書育人”職責(zé)，認真落實 “立德樹人”基本任務(wù)[4]，充分結(jié)合課程教育目標和特點，深入挖掘蘊含在體育課程中的思想政治教育資源，將思想政治教育元素融入課程教育內(nèi)容，作為課程講授的重要內(nèi)容和學(xué)生考評、教學(xué)評價的關(guān)鍵指標納入課程標準和人才培養(yǎng)體系。

一、在體育課程中挖掘思政元素的策略

（一）明確課程性質(zhì)、目標和定位

高職體育課程是通過合理的、科學(xué)的體育教育和鍛煉，增強學(xué)生身體健康水平和體質(zhì)，提高適應(yīng)職業(yè)崗位的體能儲備，提升體育和職業(yè)素養(yǎng)的公共必修課程，是課程體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)。[5]

體育課程目標：一是通過體育課程，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的行為習(xí)慣，形成終身體育的意識;二是通過體育的練習(xí)手段提高學(xué)生的體能，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目標;三是形成健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人格特征、團結(jié)協(xié)作精神和公平競爭的意識。

高職體育課程定位：培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，強身健體，提升職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)服務(wù)。

（二）解讀體育精神

體育精神是指體育中蘊含著寶貴的思想風(fēng)格和意識，對人類的發(fā)展具有啟迪和影響。這是體育孕育出來的意識形態(tài)，已內(nèi)化為人類心中的追求和信念。[6]體育精神常用的詞語：遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、精誠合作、頑強拼搏、勇往直前、堅持不懈、永不言敗、友誼第一、公平公正、關(guān)懷與尊重等。體育精神對于個人來說，它反映了個人的素養(yǎng);對于個人所在的集體、國家來說，則它代表的是個人所在的集體、國家的形象，反映了此集體或國家的凝聚力、感染力和號召力，是個人、集體或國民的理想、信念、道德等多方面的標志，是個人、集體或國家未來發(fā)展的靈魂與支柱。

（三）遵循體育運動的規(guī)律

深度挖掘各運動項目中的思政元素必須遵循體育運動的規(guī)律。例如籃球運動擁有非常多的技術(shù)，難易度不同，需要遵循循序漸進的教學(xué)原則，從運球、傳接球基本技能;運用傳球、運球、投籃技術(shù)完成全場運球上籃;運用防守技術(shù)、進攻戰(zhàn)術(shù)、配合完成二對二、三對三的訓(xùn)練等在不同技術(shù)的教學(xué)中，融入不同思政元素，如在二對二訓(xùn)練中，是尋找兩人的直接配合速度和默契，因此可以挖掘團結(jié)協(xié)作等思政元素，指導(dǎo)其在出現(xiàn)配合錯誤時，不要一味抱怨、指責(zé)隊友，而要通過溝通了解對方的想法，從而團結(jié)一致，達成更好的配合。還可以通過規(guī)則、仲裁等方面的教學(xué)，挖掘公平、公正等思政元素。

二、在體育課程中融合思政元素的策略

以問題為導(dǎo)向，梳理在體育課程中融合思政元素的思路，構(gòu)建體育課程融合思政教育的策略圖（見圖1）。

（一）精化課程設(shè)計

“課程思政”是落實“立德樹人”根本任務(wù)，運用“三全”育人格局，推進各類課程與思想政治理論課產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的教育理念。在這理念下，體育課程思政是將體育課程教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一的過程。[7]這個過程不是一個額外的活動，而是要求在教學(xué)中潤物無聲地把高校思政教育滲入到課程的各個環(huán)節(jié)。因此，我們必須重新編排和設(shè)計切合學(xué)生實際且具有可操作性的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，以及對德育滲透的教學(xué)成效的評價體系，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價值觀，真正達到體育課程“鑄魂育體”的育人目標。

下面是以籃球課程的 “技戰(zhàn)術(shù)”一章教學(xué)為例，說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標、思想政治教育融入點、教育教學(xué)方式方法等方面進行精化教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）籃球傳球技術(shù)、運球技術(shù)、投籃技術(shù)。

（2）防守技術(shù)、進攻戰(zhàn)術(shù)。

（3）技戰(zhàn)術(shù)配合完成二對二、三對三的訓(xùn)練。

2.教學(xué)目標

（1）知識目標

1）掌握籃球運動的基本技術(shù)知識。

2）掌握籃球運動的基本戰(zhàn)術(shù)知識。

（2）能力目標

1）能運用傳接球技術(shù)完成二人之間的快速傳接球。

2）能運用運球技術(shù)、投籃技術(shù)完成全場運球上籃。

3）能運用防守技術(shù)、進攻戰(zhàn)術(shù)、配合完成二對二、三對三的訓(xùn)練。

（3）鑄魂目標

1）理解社會責(zé)任感、社會主義核心價值觀對于自身發(fā)展的意義。

2）逐漸具有勇于擔(dān)當責(zé)任的勇氣和意識。

3）認可團結(jié)協(xié)作對自身提高的積極作用。

4）提高心理承受能力和抗挫能力。

5）明確只有通過刻苦訓(xùn)練才能提高自己的水平。

3.思想政治教育融入點（主要的育人元素）

在練習(xí)時，采用兩人、三人和多人共同練習(xí)的方式。在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神;當練習(xí)失誤時，或在比賽因失誤輸球時，一方面引導(dǎo)學(xué)生自查和自覺承擔(dān)責(zé)任，不能找借口或推卸責(zé)任，有勇于擔(dān)當責(zé)任的勇氣和意識。另一方面通過引導(dǎo)，提高學(xué)生心理承受和抗挫能力，增強克服困難的信心和堅強意志。

4.教學(xué)方式方法

（1）教師講授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生通過練習(xí)掌握籃球的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)配合，并能在日常鍛煉或競賽中熟練運用。

（2）教師在教學(xué)中綜合運用講解、示范、重復(fù)、游戲等方法，采用提示、提問、引導(dǎo)、模擬、集體與個別糾正等方法糾正錯誤。

（3）教師在教學(xué)過程中，安排單獨的練習(xí)，如熟悉球性，移動腳步，運球，投籃;二人之間的練習(xí)，如傳接球，突破，策應(yīng)，掩護，傳切等;三人之間的練習(xí)，如三角形傳球、三角形進攻隊形、三角形防守隊形。

（4）教師提供包括單人及兩個以上須配合的籃球技術(shù)動作練習(xí)方法和技巧相關(guān)視頻資料讓學(xué)習(xí)觀看，并要求在課余時間自我練習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成效等作為期末考核內(nèi)容之一。

（二）完善教案構(gòu)成

教案是根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程標準和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法等進行設(shè)計和安排的教學(xué)文書，使教師順利、有效地開展教學(xué)活動。[8]為促進思政教育融入體育課堂教學(xué)的全過程，在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段以及課后小結(jié)等方面融入思政教育的設(shè)計，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進一步完善傳統(tǒng)教案（見表1）。

（三）加強過程管理

體育課堂常用的管理方法是分組和分層教學(xué)。課堂的組織和管理需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育目的變化而變化。例如，籃球運球技術(shù)教學(xué)中，常規(guī)分組按照基礎(chǔ)好一組、基礎(chǔ)差一組，但是為了達到“互幫互學(xué)”的目的，應(yīng)采取“強帶弱”的分組模式，并采用體育比賽的組織方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗助人為樂、互幫互助、相互尊重和團結(jié)友愛，思政教育自然水到渠成。

（四）實施全面評價

在高職體育課教學(xué)中，對學(xué)生評價的內(nèi)容及權(quán)重是知識技能10%+運動技能40%+情感態(tài)度及思想行為50%，評價方法是采用過程性與項目考核評價、定性與定量評價相結(jié)合，評價方式是采用師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多元評價，評價內(nèi)容、方法、方式見表2。這樣評價的內(nèi)容更豐富，評價更加全面且客觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

結(jié)語

體育課程教學(xué)中進行思政教育是十分必要、切實可行的，兩者有很多的融合點，因此，需根據(jù)體育課程性質(zhì)、目標及定位;深刻理解體育精神;遵循運動的規(guī)律、特點，挖掘思政元素然后有針對性地進行課程設(shè)計及優(yōu)化調(diào)整教學(xué)各環(huán)節(jié)，在不同的結(jié)合點有效融入思政元素，使體育課程與思想政治教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，達到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，從而實現(xiàn)體育課程“鑄魂育體”的育人目標。

同時，體育教師要以身作則，垂身示范，守好一段渠，種好責(zé)任田。[9]堅持愛崗敬業(yè)、無私奉獻的價值觀，虛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，努力提高自身教學(xué)能力與教學(xué)水平，做到技、藝、術(shù)、道結(jié)合，精益求精，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。[10]

參考文獻：

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[3]馬勛立，施大發(fā).新形勢下“課程思政”理念融入體育課程路徑的探索[J].今日財富，2020（07）：215-216.

[4]柳逸青，王鑫，劉曉，鄭芬.高校專業(yè)課程中融入思想政治教育的難點剖析與路徑探索[J].高教學(xué)刊，2018（06）：141-143+146.

[5]張詩雄.學(xué)習(xí)《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》的思考[J].當代體育科技，2012，2（31）：86-87.

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[7]朱超，李靜，柴力達，張強.“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究[J].當代體育科技，2019，9（19）：250-252.

[8]高宏亭.北京體育大學(xué)散打?qū)ｍ棿T士生教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].北京體育大學(xué)，2014.

[9]張柏銘，鐘武.立德樹人視閾下的高校體育教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2018（15）：129-131+134.

[10]陸林召.大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀方法摭談[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（18）：10-12.

[基金項目：本文系 廣東省學(xué)校德育科研課題（2019GXSZ098）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰