用好教育懲戒這把“戒尺”

張宏濤

近年來(lái)，因教師批評(píng)教育學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生走極端、意外傷亡的事件屢屢發(fā)生，很多老師因此怕學(xué)生、怕家長(zhǎng)、怕媒體，不敢管，也不能管?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)和實(shí)施，為老師“撐了腰”，同時(shí)也為學(xué)生撐開了“保護(hù)傘”。教育需要懲戒成為社會(huì)共識(shí)，當(dāng)然，也會(huì)有人擔(dān)心，懲戒失當(dāng)會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的不良影響。教育懲戒的“度”到底應(yīng)該如何把控？

個(gè)別自制力、自律性差的學(xué)生，老師的苦口婆心對(duì)他們不起作用;有時(shí)看似合理的懲戒，可能因?qū)W生個(gè)體不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果等，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步梳理細(xì)化。教育的根本目的是育人，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生是達(dá)成這個(gè)目的最為密切的紐帶。當(dāng)前，我們?cè)跓嶙h教師如何使用懲戒的同時(shí)，更要幫助教師處理好日常生活中的幾個(gè)關(guān)系行為。

首先，教師的教育教學(xué)行為切忌簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施，更不能放任自流，撒手不管。

學(xué)生犯錯(cuò)，輕則訓(xùn)斥責(zé)罵，重則拳打腳踢;學(xué)生記不住，罰抄幾十遍;手機(jī)進(jìn)校，一概銷毀;一人犯錯(cuò)，株連全班;前有“范跑跑”，后有“楊不管”。學(xué)生違紀(jì)，尤其是課堂違紀(jì)，有些老師就會(huì)懲戒立威;學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師依紀(jì)處罰以儆效尤。但是有些班規(guī)，如違反課堂紀(jì)律，全班同學(xué)打他兩巴掌;座位浮動(dòng)制，成績(jī)好的坐前排，反之調(diào)到后排，明顯有?，F(xiàn)代教育思想，體罰如果披上了班規(guī)的“堂皇外衣”，就會(huì)為師生關(guān)系埋下隱患。體罰和變相體罰，不僅達(dá)不到管理學(xué)生的目的，而且簡(jiǎn)單粗暴，有損學(xué)生身心，有時(shí)更會(huì)導(dǎo)致師生矛盾升級(jí)，引發(fā)家校沖突。正因?yàn)槿绱?，我?guó)《教師法》《未成年人保護(hù)法》等明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。

當(dāng)前，部分家長(zhǎng)護(hù)犢心切，對(duì)老師無(wú)限苛責(zé)，讓老師處境如履薄冰。所以，教師處置頑劣學(xué)生的方法力度，就要用心權(quán)衡。要消滅壓服、減少懾服、鼓勵(lì)說(shuō)服、表彰收服、追求心悅誠(chéng)服。我們支持有理有度、公平公正的懲戒教育，但是侮辱謾罵、嘲笑誹謗、諷刺挖苦、訓(xùn)斥恐嚇的軟暴力;粗暴蠻橫、指使學(xué)生互打或教師親自打人的硬暴力;長(zhǎng)時(shí)間罰站、罰做高強(qiáng)度、高難度、危險(xiǎn)性活動(dòng);搞株連處罰、歧視、有失公正的懲戒，很有可能造成學(xué)生肉體心靈人格的傷害，嚴(yán)重侵犯到未成年人的基本權(quán)益，相關(guān)部門已經(jīng)明令禁止。當(dāng)然，家長(zhǎng)體罰孩子由于沒(méi)有規(guī)則束縛的負(fù)擔(dān)，更沒(méi)有社會(huì)輿論的壓力而變得“順理成章”，實(shí)際上，家長(zhǎng)體罰孩子也是錯(cuò)誤的。

其次， 教師與學(xué)生的交往行為需要保持適度距離。

過(guò)分的親密與疏遠(yuǎn)是師生關(guān)系上的兩個(gè)大忌。曾子曰：“狎甚則相簡(jiǎn)，莊甚則不親?！边^(guò)分親昵就相互輕視，過(guò)分莊重就沒(méi)有親切感。教師與學(xué)生保持距離要遵循四字原則：一是“親”，自信、大方、親和;二是“公”，處事公平、公正;三是“雅”，優(yōu)雅不俗;四是“度”，不可過(guò)分親近?！睹绹?guó)優(yōu)秀教師行為守則》第八條寫道：“不要和學(xué)生過(guò)分親密，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過(guò)于隨便。”有一些老師，往往容易走極端。講改善師生關(guān)系，就不分彼此、不分你我;講師道尊嚴(yán)，便認(rèn)為教師權(quán)威不容挑戰(zhàn)。師生交往距離恰當(dāng)，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教育氣氛。

國(guó)內(nèi)外有關(guān)師生交往過(guò)密，進(jìn)而發(fā)生猥褻等情況的案件時(shí)有報(bào)道，偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)、寄宿制學(xué)校、留守兒童等問(wèn)題更為突出。近年來(lái)，性侵未成年人犯罪已引起有關(guān)部門的高度關(guān)注，公安機(jī)關(guān)嚴(yán)厲打擊、周密防范的工作機(jī)制受到充分肯定。

再次，教師與家長(zhǎng)的交往行為應(yīng)該平等尊重、謙和有禮，溝通合作，家校攜手。

教師在與家長(zhǎng)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，但是兩者在人格上是平等的。尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。無(wú)論學(xué)生家庭貧富、家長(zhǎng)社會(huì)地位高低，教師要做到不卑不亢，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的強(qiáng)能力而格外關(guān)照，對(duì)孩子關(guān)懷備至;也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的弱實(shí)力而對(duì)家長(zhǎng)頤指氣使，對(duì)孩子少了耐性。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要客觀分析癥結(jié)所在，公正評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)告狀，不要當(dāng)眾責(zé)備其子女，更不能一味地訓(xùn)斥指責(zé)家長(zhǎng)。教師尊重了家長(zhǎng)，一定也會(huì)贏得家長(zhǎng)的尊重。

傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。家長(zhǎng)提出意見(jiàn)建議時(shí)，教師要虛心聽(tīng)取，因?yàn)榻^大多數(shù)的家長(zhǎng)，不是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，不會(huì)做出冒犯教師的行為。面對(duì)分歧，教師要善于反思自己的工作，把家長(zhǎng)的“非難”當(dāng)成是對(duì)自己工作的監(jiān)督和促進(jìn)。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育是持懷疑和否定態(tài)度的，這個(gè)時(shí)候任何一件小事都可能引起軒然大波。

作為家校聯(lián)系的重要形式，家長(zhǎng)群的管理也不容小覷。寶氮子校制訂了家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)“五要五不要”管理規(guī)定，要求在家長(zhǎng)微信群、QQ群發(fā)布信息要遵循“五要”：要符合教育方針和政策;要注重實(shí)效;要傳遞正能量;要文明有禮;要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?！拔宀灰保阂皇切菹r(shí)間不要發(fā);二是作業(yè)、成績(jī)排名等不要發(fā);三是未經(jīng)許可的求助、慈善、募捐等活動(dòng)信息不要發(fā);四是與工作無(wú)關(guān)的言論、圖片、鏈接等信息不要發(fā);五是他人隱私信息不要發(fā)。

最后，教師處理學(xué)生糾紛要冷靜理性、公平公正、以理服人。

學(xué)生是伴著錯(cuò)誤成長(zhǎng)的。所以教師要以冷靜理性的心態(tài)去處理學(xué)生之間的摩擦糾紛、矛盾沖突。寶氮子校處理學(xué)生矛盾糾紛提出“六要”：要愛(ài)護(hù);要公平;要及時(shí);要耐心;要靈活;要持之以恒。對(duì)于學(xué)生打架罵人、說(shuō)謊作弊、小偷小摸、損壞公物等日常問(wèn)題行為，老師一定要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)糾正處理，切不可讓問(wèn)題堆積、矛盾激化。要教育學(xué)生冷靜忍讓，學(xué)會(huì)換位思考，退一步海闊天空，讓三分心平氣和。教師也要教育家長(zhǎng)切莫自行參與到學(xué)生矛盾處理過(guò)程中，必要時(shí)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)一起協(xié)調(diào)解決。

近年來(lái)，中小學(xué)生欺凌事件觸目驚心，超乎成年人想象。2017年12月，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，將中小學(xué)欺凌綜合治理作為中小學(xué)校園安全的重要內(nèi)容。聯(lián)合國(guó)教科文組織全球校園欺凌現(xiàn)狀報(bào)告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年遭受欺凌，40%以上的學(xué)生因?yàn)楹ε禄蛘咝邜u而沒(méi)有告訴任何人，四分之一的學(xué)生不知道遭受欺凌之后應(yīng)該告訴誰(shuí)。作為教師應(yīng)認(rèn)真審慎處理學(xué)生欺凌事件，反對(duì)夸大、化小或者麻痹大意，避免引發(fā)更大事件。

教師不僅要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，依法治校、依法執(zhí)教，既是保護(hù)學(xué)生，也是保護(hù)自己。教師教育教學(xué)行為要做到合情、合理、合法，在實(shí)施教育懲戒中更應(yīng)注重育人本位。把握好教育懲戒的尺度與溫度，把握好以上幾個(gè)關(guān)系行為，才能共同營(yíng)造良好教育生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)最佳育人效果。

作者單位：寶雞市寶氮子校