信息化助力專業(yè)成長

高娟娟

魏書生老師說：“教師要自強不息，不斷超越自我，才能勝任育人工作?！?/p>

2017年2月，我的課例“第五節(jié) 北極地區(qū)和南極地區(qū)”被評為“2015-2016年度‘一師一優(yōu)課、一課一名師”活動陜西省級優(yōu)課。陜西省舉辦的第二屆、第三屆微課大賽，我都有參加。剛開始接觸微課時，受制作水平和時間限制，我的視頻多以介紹知識為主，當時我拼命模仿第一屆微課大賽一等獎作品的時長、語速、聲音、字幕等，唯獨忘了微課的靈魂是設計。微課“認識地球”“澳大利亞的位置、領土組成、首都”分別被評為榆林市第二屆、第三屆數字故事和微課制作評選競賽的二等獎和三等獎，離我心心念念的一等獎相差甚遠，察覺到自己并沒有進步后，我陷入到了一種教學恐懼中，無知、無能和不被認可、不夠優(yōu)秀的感覺伴隨了我一年多。

偶然間，我在網上發(fā)現(xiàn)可以付款1000元“買”微課，前提是只提供課題，付款人不能對微課設計提出建議，只接收成品。思索再三，我還是“買”了。一個月后，我收到了寫著我名字和學校的制作精良的微課“非洲是什么樣的呢？”這節(jié)微課不僅選題好，拍攝畫面清晰，還有專業(yè)播音員配音，不得不說這是一個好微課，可它不是我的。當時陜西省舉辦微課大賽，我走到校長辦公室毛遂自薦，想代表學校去參賽，現(xiàn)在已經忘記校長當時的語言和表情，只覺得自己臉上發(fā)燙。我知道寫下這些，可能會被同行嘲笑，但這正是我當時作為新手教師在面對教育信息化中的自我成長、自我反思。《人性的弱點》中，戴爾·卡耐基寫道：“如果你錯了，就迅速而真誠地承認。”我深以為然?，F(xiàn)在在初中工作，我經常感覺這是我青少年時期校園生活的重現(xiàn)，仿佛那些教過我的老師依舊陪伴著我，仍是我人生旅途的向導，時刻提醒我在精神和人格上，在事業(yè)境界和生命格局上要不斷攀升，這樣職業(yè)的快樂才能“悠然”而生。

在陜西省人人通平臺，我看到一個老師上傳了微課“小熊學地理”，風趣幽默的卡通形象立即引起了我的注意，原來作者是中國地理學會會員、山東省地理遠程研修專家組成員郭成強老師，我加了他的微信，訴說了我的現(xiàn)狀與困惑，他立即發(fā)過來七年級下冊全部的微視頻和對應課件讓我學習，并告訴我：“不要丟掉職業(yè)尊嚴去迎合評委、迎合學生。”我回過頭審視自己，才意識到：廉價的模仿吸引不了評委，更別提吸引學生了。于是便開始試著去理解作為一個教師應該擁有的個性，并順應本性去學習可能對自己有幫助的策略。

2019年11月，我接到陜西省優(yōu)秀教學能手鄧海英老師的電話，她提議讓我錄制3節(jié)八年級地理微課，我花了一個禮拜自學新軟件“萬彩動畫大師”，做成微課“中國的地形——高原”，被收錄進陜西省名師資源庫中。在講到中國的地形課程時，播放給學生們看，深受他們喜愛，一位學生在與我聊天時說：“老師，你的微課中涉及的青藏地區(qū)的河谷農業(yè)給我留下了非常深刻的印象，我雖沒有去過西藏，但是您讓我知道了在那種寒冷的地方還能發(fā)展種植業(yè)，我長大了一定要去西藏看一看！”得到學生的肯定后，我仿佛找到了方向：要站在學生“學”的立場上，考慮“怎么教”和“教什么”，著重考慮如何讓學生參與到地理學習中來。

2018年暑假，我被榆林市電教館聘為“英特爾未來教育”橫山區(qū)主講教師，培訓受到了橫山區(qū)第三小學領導和教師的一致好評。2018年12月，陜西省開展第四屆微課大賽，我要尋找一種更適合自己的教學方式。靜思之下，我意識到地理教學必須打破常規(guī)，我要用聯(lián)系的視角從事教育，每個人的學習都是建立在理解、資源和興趣之上的，于是帶著這些理解，我開始了STEAM案例的準備，摒棄模仿，通過不斷摸索，我逐漸找到了適合自己的教學方法和風格，迅速進行教學設計，“巧手工程師”用木工來做機器人，下班后我就去榆林市STEAM俱樂部學習簡單的木工操作，包括磨床、膠槍、迷你鋸的使用。那時候，小女兒出生剛滿6個月，深夜伴隨著她均勻的呼吸聲，靈光乍現(xiàn)時我就隨時記錄下來，就這樣持續(xù)了一周時間。在這個過程中，我漸漸意識到：教師在教育信息化過程中面臨的最大挑戰(zhàn)在于自我改變。首先是觀念的更新，教師要做一個有前瞻性思想的，一個敢于挑戰(zhàn)新知、挑戰(zhàn)自我的人。

有個環(huán)節(jié)是“前衛(wèi)編程師”，大一時我接觸過Linux C語言和VF，畢業(yè)后再無涉足，因此編程于我而言是“白首如新”，不過我迅速打破心理障礙，抽空便去STEAM俱樂部學習，最終學會了簡單的計算機編程語言，并熟悉該領域盡可能多的知識和細節(jié)，夜晚借助互聯(lián)網資源進行備課和資料整理。為了讓學生熟悉平臺界面，初步感受機器人是可以用程序控制的，我讓學生自己編輯程序，運行機器人。至今我都難以忘記的是在“讀懂一個范例并運行機器人”中，我因為自己的學習情況，認為難度很大，學生可能會很難完成，便將教學實踐中“機器人曲線行走”難度降低到“機器人直線行走”，可在實際的課程實施中，發(fā)現(xiàn)學生的操作如“探囊取物”般簡單。這堂課改變了我對教師的理解：技術所要求的新技能經常是教師在其專業(yè)發(fā)展中沒有學過的，教師需要具備學習新技術的能力。一名教師不可能做到樣樣精通，因此優(yōu)秀的教師首先應該是一個學習者。

這樣做出的STEAM案例“走進機器人——科學、技術、工程、藝術、數學的邂逅之旅”被評為陜西省第四屆中小學微課暨信息化創(chuàng)新大賽一等獎。我太驚訝了！但也有了新的認知：把學生的創(chuàng)新意識帶到課堂上，讓奇思妙想融入到現(xiàn)實生活中，是多么美妙的一件事。

這一獎項極大地鼓舞了我，我突然明白了應該如何上好一節(jié)課，渾身充滿了力量。帶著對學生的愛、對課標的詳細解讀和對教學的全面思考，在付出時間和精力后，我在2019年的夏天被評選為陜西省教學能手，2020年被榆林市電教館邀請作為新媒體新技術的評委代表進行發(fā)言，2021年被聘為榆林市新媒體新技術初中文科組評委，且教且學，此時的我已經適應了教育信息化所帶來的沖擊。今年，我?guī)О四昙壍牡乩碚n，時間緊任務重，面對出生在信息時代的學生，遇到問題，我隨時利用短視頻和各類信息資源助力地理教學。例如：2020年12月26日的“西銀—西成”高鐵開通運營;秦嶺以一己之力擋住南下冷空氣;橄欖油的主要產地;2021年3月15日，我國北方及西部部分地區(qū)出現(xiàn)十年一遇的強沙塵暴天氣;2021年3月24日的“長賜號”貨輪擱淺引發(fā)的大堵塞;日本的長屋等。

利用信息化教學，我有了太多新的發(fā)現(xiàn)。學生們對世界的探索和思考，就是發(fā)現(xiàn)未知事物的過程，這種過程令人興奮。教育信息化就是要創(chuàng)造一些能夠啟發(fā)學生的瞬間，學生在學習知識的同時還會產生強烈的成就感。培養(yǎng)堅持不懈的精神也是非?？少F的能力，這種能力也能帶領學生走向成功。教育信息化開辟了連接現(xiàn)在與未來的通道，相信在未來，教育信息化可以助力下一代成為問題解決者和責任擔當者。

作者單位：榆林市第十一中學

（作者系陜西省第四屆中小學微課與信息化教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者）