淺析運(yùn)用地圖教學(xué)與加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

閆旭青

【摘要】“地圖”是地理學(xué)科的第二種語言，地圖中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科信息。學(xué)會判讀地圖、分析地圖，一直是學(xué)生地理素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)，也一直是地理學(xué)科各類考試試題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。所以，在地理課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用教材中出現(xiàn)的地圖或者是教學(xué)中準(zhǔn)備的地圖，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】地圖教學(xué)培養(yǎng)能力教師指導(dǎo)學(xué)生分析高中地理人教版必修一第二章《地球上的大氣》第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”，課標(biāo)要求是能從圖片和簡易圖中了解鋒的概念與分類，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念，讓學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。從教材內(nèi)容看，這節(jié)課知識容量大，包括了氣壓系統(tǒng)及鋒面系統(tǒng)的形成和天氣，這些天氣系統(tǒng)的活動及形成的天氣都是大氣運(yùn)動的綜合表現(xiàn)。大氣看不見、摸不著，又處在不斷的運(yùn)動中，因而這節(jié)課的內(nèi)容具有一定的抽象性和明顯的動態(tài)性，給教學(xué)帶來了較大的難度。如何突破難點(diǎn)既完成好教學(xué)任務(wù)，又能貫徹新教材新的教學(xué)思想，使學(xué)生所學(xué)的地理知識能夠終生受用，教學(xué)中突出能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，運(yùn)用地圖教學(xué)是突破口。一、通過地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識間聯(lián)系的能力氣壓系統(tǒng)是常見的天氣系統(tǒng)，在本節(jié)課教學(xué)中要求學(xué)生掌握低氣壓和低氣壓槽、高氣壓和高氣壓脊及其形成的天氣。在“大氣運(yùn)動”一節(jié)中已學(xué)過了氣壓的分布及氣壓與氣流的關(guān)系及氣旋與反氣旋。因此教學(xué)中可采用復(fù)習(xí)、分析的方法，運(yùn)用已有知識，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識中順利掌握新知識。1.出示右圖“北半球海平面等壓線分布圖”學(xué)生讀圖說出圖中氣壓的分布情況，教師提示：低氣壓：中心氣壓低于周圍如乙；高氣壓：中心氣壓高于周圍如甲；低壓槽：低氣壓向外延伸出來的狹長區(qū)域等壓線突向高壓。高壓脊：高氣壓向外延伸出來的狹長區(qū)域，等壓線突向低壓。2.出示下圖，根據(jù)大氣運(yùn)動的原理說明與低氣壓和高氣壓相伴的氣流情況，再根據(jù)氣流運(yùn)動特點(diǎn)分析天氣現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。通過兩幅圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用，鞏固了氣旋、反氣旋的知識，也闡述了氣壓系統(tǒng)及其天氣的形成原理，使前后知識融會貫通，增強(qiáng)了地理知識的系統(tǒng)性，降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生知識間相互聯(lián)系的能力，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、通過地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提高分析地理事物間因果關(guān)系的能力鋒面系統(tǒng)是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，鋒面可分為冷鋒和暖鋒，進(jìn)而形成冷鋒和暖鋒天氣。這部分內(nèi)容具有典型的抽象性和動態(tài)性，學(xué)生接受有一定難度。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)簡單的板圖通過分析和師生的共同活動突破難點(diǎn)。操作過程：（設(shè)計(jì)一幅板圖，表示北半球某地等壓線分布情況）。1.由一名學(xué)生在左圖中填出氣壓情況（高、低）并畫出兩條槽線。說明該地有低壓系統(tǒng)活動（氣旋）。2.由一名學(xué)生根據(jù)風(fēng)向原理在右下圖中做出A、B、C三點(diǎn)的風(fēng)向。A、B兩地吹偏北風(fēng)——冷空氣，C地吹偏南風(fēng)——暖空氣。說明與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風(fēng)向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕的現(xiàn)象。3.提示學(xué)生冷暖空氣相遇即可形成鋒面。由學(xué)生分析得出在兩條槽線附近可形成鋒面，其差異是：冷空氣追趕暖空氣形成冷鋒鋒面；暖空氣追趕冷空氣形成暖鋒鋒面。在由圖中加畫鋒面符號4.畫三幅剖面圖讓學(xué)生分析。

從靜態(tài)角度分析：甲剖面是不可能的，乙、丙兩剖面正確，因?yàn)槔渑諝獾男再|(zhì)不同，鋒面有一個傾斜的過渡地帶。從動態(tài)角度分析：一方面，乙、丙兩地都有暖空氣沿鋒面爬升，出現(xiàn)陰雨天氣。乙地冷空氣前進(jìn)，屬于冷鋒鋒面，降水區(qū)域在鋒后。丙地是暖空氣前進(jìn)，屬于暖鋒鋒面，降水區(qū)域在鋒前。另一方面，隨著空氣的運(yùn)動，鋒面會分別移除乙地和丙地，使兩地分別出現(xiàn)鋒面過境后的天氣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生明確什么是鋒前，什么是鋒后。5.通過以上示意圖的分析，得出結(jié)論：上述過程均有教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、活動，一步一步得出結(jié)論，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了主動性，教學(xué)效果較好。另外，通過幾幅簡單的示意圖的應(yīng)用，使一些抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解，易于突破難點(diǎn)。在師生的互動中，既培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦和讀圖、分析能力，也提高了學(xué)生把握地理知識中因果關(guān)系的能力。三、通過地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提高綜合分析問題的能力綜合性是地理學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了氣壓系統(tǒng)和鋒面系統(tǒng)的基本知識后，出示一幅地面天氣圖，教師指導(dǎo)、提示，由學(xué)生歸納、總結(jié)。一方面可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；另一方面也可以提高學(xué)生綜合分析問題的能力。操作過程：1.圖中所示的地區(qū)是：東亞地區(qū)（根據(jù)海陸輪廓判斷）。2.圖中出現(xiàn)的主要天氣系統(tǒng)有：低氣壓、高氣壓、冷鋒、暖鋒、鋒面氣旋（根據(jù)等壓線形態(tài)和鋒面符號）。3.預(yù)報(bào)天氣。此時，影響我國大部分地區(qū)的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋。根據(jù)鋒面活動特點(diǎn)，我國中部、華北西部、西北東部、西南地區(qū)東部均受冷鋒影響，有較大范圍的降水天氣。東北北部、江淮地區(qū)受暖鋒影響，有陰雨天氣。實(shí)踐證明，運(yùn)用地圖教學(xué)，可增大知識容量，降低知識難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖及分析問題的能力，使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，同時也突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]張桂蘭.如何利用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2006，（07）：01.endprint